绘本在学前教育与教学中的应用探究

王小莉

摘 要 借助绘本的主题优势、情感表达优势、故事讲解优势以及信息传递优势提升学前教育与教学的质量是新时代发展背景下，优化学前教育模式，改善学前教育效果，促使幼儿获得良好健康成长环境的内在要求。幼儿的生理以及心理发展特点具有明显的差异化特性，对生活中各类现象的理解以及认知水平与幼儿的成长环境和教育质量息息相关，幼儿教师在教育教学过程中应积极探索适应幼儿生理以及心理变化规律的方式方法，进而提升学前教育与教学的整体质量。基于此，本分分析了绘本在学前教育与教学中的应用价值，并探讨了绘本在学前教育与教学中的具体应用方法，旨在为广大幼儿教育教学工作者提供有效参考。

关键词 绘本教学 学前教育 应用方法 意义分析

中图分类号：G424                                 文献标识码：A  DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.02.072

Application of Picture Books in Preschool Education and Teaching

WANG Xiaoli

（Gansu Qingyang Zhenyuan Kindergarten， Qingyang， Gansu 744500）

Abstract With the help of the theme advantage， emotional expression advantage， story explanation advantage and information transmission advantage of picture books， improving the quality of preschool education and teaching is the internal requirement of optimizing preschool education mode， improving the effect of preschool education and promoting children to obtain a good healthy growth environment under the development background of the new era. Children's physiological and psychological development characteristics have obvious differences. The understanding and cognitive level of various phenomena in life are closely related to children's growth environment and education quality. In the process of education and teaching， preschool teachers should actively explore ways and methods to adapt to children's physiological and psychological changes， so as to improve the overall quality of preschool education and teaching. Based on this， this paper analyzes the application value of picture books in preschool education and teaching， and discusses the specific application methods of picture books in preschool education and teaching， in order to provide effective reference for the majority of preschool education and teaching workers.

Keywords picture books teaching; preschool education; application methods; meaning analysis

1 繪本在学前教育与教学中的应用价值分析

1.1为幼儿情感表达建立有效途径，提供“情感土壤”

绘本在内容上可作为幼儿情感表达的载体，引导幼儿将实际生活场景与绘本中的各类情境有机结合在一起，进而提升幼儿对各类情感的感知水平。幼儿的情感世界内容简单、形式简洁，但幼儿教师在培养幼儿情感表达方式以及情感表达技巧的过程中，依旧需要采用合理的办法提升幼儿对各类情感的感知能力。看似平常最崎岖，成如简单却艰辛，学前教育是幼儿成长过程中的重要环节，对幼儿后续学习以及生活质量的影响较为显著，在实际的教育教学过程中，幼儿教师需要面对的问题也较多。在引导幼儿正确进行情感表达方面，幼儿教师可借助绘本中的各类主题鲜明的故事，促使幼儿将个人情感投射于故事中的角色上，进而借助绘本故事中的角色心理变化、情节环境变化，促使幼儿正确表达自身的情感，准确地把握情感表达的方式，科学地认识情感表达过程中的各类问题。在此基础上，幼儿教师可使用合理有效的办法帮助幼儿积累各类情感表达经验，为幼儿情感表达建立有效途径，提供“情感土壤”。

1.2为幼儿理解生活道理提供有效手段，强化学习“生活性”

学前教育教师在开展教育教学活动时，希望借助内容丰富的室内教学活动以及形式多元的课外教学活动，丰富幼儿的生活常识，培养幼儿参与日常生活环节的必要技能，但问题是，由于幼儿的认知水平有限，生活阅历缺失，导致在学习相关内容时，无法有效地理解内容的深层次含义，无法科学地认识幼儿教育教学内容中渗透的各种人生哲理。在学前教育与教学过程中，幼儿教学可积极应用绘本教学模式，将各类生活道理、生活常识编写进具体的绘本故事中，并借助绘本的内容特性，展开讲解生活道理与幼儿实际生活之间的联系和区别，促使幼儿可在有效的认知引导下，辩证性地学习各类人生道理，体会其中的内涵与奥秘。总之，绘本在学前教育与教学中可为幼儿理解生活道理提供有效手段，强化学习“生活性”，进而促使幼儿在“生活性”突出的故事内容和情节中，深切体会各种生活常识的作用，明确各种生活常识在实际生活中的影响。

1.3为幼儿教师明确课堂授课重点提供有效参考，优化课堂教学节奏

幼儿看待事物的角度与教师看待事物的角度呈现明显的差异化特性，限于生活经验以及认知水平，幼儿在学习过程中往往会关注一些在教师认知中“不重要”“不经心”的事物，而此类事物恰恰体现了幼儿学习以及生活的实际需求。幼儿教师在学前教育教学过程中，应积极应用绘本材料，依据学生对绘本内容的反应，分析总结幼儿学习以及生活的实际需求，进而明确课堂授课的重点内容，同时，采用合理有效的办法积极调整课堂授课的形式以及内容，使其进一步适应幼儿的实际心理以及生理发展要求。在此过程中，幼儿教师可借助绘本内容的变化，及时调整课堂授课的重点，进而在调整课堂授课重点的前提下，促使幼儿明确新教学内容、新教学场景的特点，确保幼儿可在新知识、新内容中学习到生活新技能，从而为后续学习以及生活提供有利条件。

2 绘本在学前教育与教学中的应用方法探究

2.1依据幼儿特点设置不同的提問内容，结合绘本实际内容探索适合幼儿的情感表达方式

幼儿教师在使用绘本进行教育与教学时，应深度分析幼儿的生理以及心理特点，并结合幼儿的不同特点，设置不同的提问内容，引导幼儿关注绘本故事的不同内容，进而在“内容对应性”的前提下，探索适合幼儿情感表达的具体方式方法。具体来讲，幼儿教师在使用绘本时，应在课前依据课本内容深度分析幼儿在学习相关故事内容时可能产生的问题，结合班级幼儿的特点，在绘本故事的不同位置设置不同的问题。在此过程中，幼儿教师务必及时分析并总结幼儿在语言表达、行为举止方面的特点，体察学生的心理状态变化规律，进而引导幼儿采用合理有效的情感表达方式，借助绘本的故事性以及主题性，为幼儿提供情感表达的有效途径，下面举例进行说明。

在使用几米绘本时，学前教育教师应结合几米绘本的多色彩、多引导、多思维、多创造的故事特点，引导学生依据绘本实际故事内容发散思维，努力思考故事内容与实际生活内容之间的联系以及区别，进而引导不同学生关注不同的绘本内容，得出不同的问题答案。在讲解《在最深的绝望里，遇见最美的风景》绘本内容时，幼儿对“绝望”“最美”等词汇的实质性含义理解不够透彻，限于生活经验，很多幼儿对类似词语含义内容的理解“空白”无序。此时，幼儿教师可带领幼儿一起阅读绘本中“小孩儿钓鱼”“盲人擦鞋”以及“天空垂钓”等故事内容。在讲解此类故事内容时，一些幼儿会关注“小孩儿”“鱼”“鞋子”等静物，说明此类幼儿对此类物质比较感兴趣，在日常生活中对此类物质的应用机会较多，因此在学习绘本故事时，可在第一时间关注到此类故事内容;一些幼儿对“钓鱼”“擦鞋”等动作过程体现较为浓厚的兴趣，说明此类幼儿在实际生活中具有类似的生活经历。此时，幼儿教师应借助绘本内容，提问相应的问题，进而为幼儿提供看待事物的正确的角度。此间，幼儿教师应明确相应的教育教学目标，将教学目标与绘本内容深度结合在一起，积极探索幼儿的情感表达方式。具体而言，幼儿教师可将“小孩儿”“鱼”“鞋子”等内容与幼儿的实际生活相连接，引导幼儿思考自身生活中与“钓鱼”“擦鞋”相关的生活场景，进而引导幼儿在体会此类场景与绘本内容的关系时，体会“生活中的希望”“生活中的困惑”等内容，从而引发学生对相关词语内涵的思考。为了优化幼儿的情感表达方式，幼儿教师可使用合理有效的语言以及肢体行为激励幼儿勇敢描述自身对绘本内容的理解与思考，并体察幼儿的情感变化情况，渗透情感表达的一般方式方法，丰富幼儿的语言表达能力，强化幼儿的情感表达技巧。

2.2利用绘本的“场景化”特性，将道理讲解过程“简单化”“直白化”，优化课堂教学的重点内容和授课节奏

绘本故事具有非常突出的“场景化”特性，在具象化的场景中，幼儿可明确相关的场景内容，体会故事的中心思想，理解故事中表现的深刻人生道理。在此过程中，学前教师可利用“情境再现”的方式要求幼儿扮演不同的角色，布置相应的角色内容，进而促使幼儿在不同的角色变化以及场景变换中，体会蕴含在绘本故事中的道理，进而在“简单化”“直白化”的故事内容中，深刻体会人生道理的深刻内涵。

具体来讲，在讲解《不是那样，是这样的》绘本内容时，学前教师可要求幼儿扮演大象、小熊、小猫等动物角色，同时，要求幼儿依据绘本内容表达相应的故事“台词”。在此过程中，应突出情境教学方式的互动性，将各类“不适当”的行为安排于具体的情境对话中，进而使幼儿明确不合理行为“不合理性”的根源所在。在此基础上，学前教师应准确把握幼儿参与活动的实际情感变化，并结合幼儿的实际行为特点指出幼儿行为表现的不合理之处。为了加深幼儿对不合理行为后果的认识，幼儿教师可主动参与到具体的情境教学环节中，依据绘本内容，对幼儿进行“批评教育”，进而引导幼儿自发性的思考自身行为的不合理性，明确改正不恰当行为的方式方法，体会蕴涵在绘本故事以及实际教学情境中的深刻人生道理。学前教育教师应注意绘本故事内容的“文学性”，在应用绘本开展教育与教学的过程中，合理安排教育教学内容，突出教育教学重点，讲解生活中常用的词汇、词义，进而丰富幼儿的语言表达内容，扩展幼儿的语言表达形式，使其在绘本故事中切实学习到简洁有效的生活技巧，同时，掌握一定的人生道理，进而促使幼儿积极参与到后续的学习以及生活过程中，促使其茁壮健康成长。

3 结束语

总之，绘本在学前教育与教学中具有非常重要的应用价值，学前教育教师开展相应的教育教学活动时，应依据班级学生的实际特点，选择合理有效的绘本应用方式，进而使绘本教学在幼儿教育教学过程中发挥提供情感表达方式、讲解人生道理哲理、规范教育教学内容的作用，切实提升学前教育与教学的整体质量，促使幼儿健康茁壮成长。

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