核心素养指导下的小学数学计算教学研究

袁方林

【摘要】在以前的教育过程中我们只是看中学生的考试分数。而忽略了学生的身心健康，一些同学只是擅长考试，其他一概不会。这些问题足矣说明我们的应试教育已经不适合现在社会的需求。因此，教育界开始提倡核心素养。什么是核心素养呢？就是教育者要注重学生的身心健康，在兴趣中学习。减少学生的疲劳感，让他们发自内心的想要学习。核心素养的提出使得学校培养的学生不是只会做题的书呆子，学校应该让学生多多实践。毕竟实践出真知，更有利于他们的学习。而且要健全他们的人格。数学是一切学科的根本，老师在教授这类知识时，不应该只是为了计算而计算。

【关键词】核心素养 小学数学 计算教学

小学教师应该主动了解自己教学内容的欠缺，并且不断的更正这样我国的教育事业才会向着更好的方向发展。虽然在教育改革中我国的教育已经有了很大的提升，但是对于健全的人格的培养，对于正确的世界观，价值观，人生观的培养还有很大距离。核心素养的小学计算的教学就要求我们不仅要教好学生，提高学生的計算能力，更是要在计算中融入解决实际问题的能力。使得学生的学习不在迷茫而是更加积极主动学习。

1 核心素养下的的小学数学计算教学内容

1.1 算理和算法

小学数学中的的算理和算法是以后学生学习数学的基础，其重要性可想而知。在老师日常教学授课中不能只是为了教学而教学。要注重培养学生的数学思维。一道小学数学计算题在考试中不仅仅只会在计算题中考算法，还有可能在解答题中考学生解决问题的能力。有些小学生只是会计算题而不会解答题的根本原因是他们缺乏数学思维。他们没有想过换一种方式解决问题。而这时候老师的作用就是循循善诱，给学生指点迷津。而不是留了一大堆作业，美其名曰掌握知识点，但实际上就是做表面功夫。如果学生理解计算方法时，并且学会解决实际问题。这样在以后的学习中学生学起来就会事半功倍。试卷上的题有千千万万道，但是纵横不出方圆，万变不离其宗。小学的数学试题都是换汤不换药。当学生有了数学思维，明白了数学的算理面对数学时就会游刃有余。他们的解答题的速度也明显加快。

1.2 会算和运算

学生在接受新的知识时第一步接受的是理论知识。老师结合数学课本给了一个新的定义，学生是比较好理解的。第二步就是老师教授学生利用学到的定理去解决问题。这就涉及到了解题方法和技巧。同学们对于解决问题的方法和技巧的能力也参差不齐。有的同学比较聪明，能快速的找到隐藏在题目里面的基础知识。有些同学很难发现解决问题的线索。这个时候老师要细心的讲解，必要时举出生活中通俗易懂的例子使同学们明白为什么会这样计算。他们明白解题思路后就会举一反三。等到以后遇到考试中内涵的知识点，就会自然的把学到的知识运用进去。

2 小学数学计算教学的措施

2.1 老师将知识运用到日常生活中

在学到新的知识时，小学生对于新的概念理解力不强导致了一些老师要求他们去背数学定理。这种数学教学方法丝毫没有用处。因为学生对于新的知识还是不会运用，即使当时学会了也会很快忘记，从长远来看跟没有学习是同样的。有什么方法能让学生快速对于学到的知识熟练掌握呢？这就要求老师在平时的教授方法要有创新并联合实际了。例如当小学生学到分数这一章时，由于分数是个新概念不太容易理解，学生没有兴趣也会走神。为了更好的让学生理解分数的概念以及抓住学生的眼球。老师在讲课时就可以在黑板上画一个简易的甜筒。然后把甜筒分成三份。然后教给学生说这一小份甜筒是一整个甜筒的三分之一。通过这个例子可以使同学们意识到分数并不是一个整体的一部分。而是占了整个物体的比例是多少。诸如此类，老师在教学中应该把知识与生活相互衔接。有利于让他们更好的领会知识，运用到现实生活中。

2.2 不断培养学生的自主探究精神

自主探究的精神也是核心素养的一部分，自主探究可以让学生更加积极主动学习，养成爱思考的好习惯，也有益于他们以后对于事物的思考。老师在讲课中不要一节课全都是自己在讲，这样小学生自制力差特别容易跑神。要留有足够的时间让他们自己思考。比如在解决一个问题时，可以让他们相互交流讨论关于这个问题的解决方法。他们在交流的同时加强了自己的理解又获得了别人的解题思路和方法。有益于他们探究能力的发展。

3 结语

老师要善于抓住小学生的注意力让他们乐意学习，主动去探究解决问题的方法。这样他们才能找到学习的乐趣，从而享受学习而带来的成就感。这样循循善诱，他们就会觉得学习其乐无穷。在教学中可以采用趣味数学的方式。让学生在学习中觉得数学计算可以应用在丰富的生活中，解决实际生活中的问题。分数固然重要，为了他们全面的健康发展，老师要指引他们学习的方向，不能一直给他们学习的压力。培养他们的自我探究能力，让学习更加生动有趣。提高他们的综合素养。

参考文献

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[3] 顾静芳.基于核心素养的小学数学高效课堂的教学研究[J].数学学习与研究：教研版，2018（16）：102.