浅谈小学语文教学如何引导学生培养良好阅读习惯

王占钰

【摘要】随着新课改的执行与推广，国家越来越重视培养学生的综合能力，着重提升学生的综合素质，语文阅读量的提升同时也能不断地帮助小学生从中外名著中汲取更多优秀的思想，帮助小学生提升积累丰富的阅读经验，有利于他们的文学修养和综合能力的提升。基于此，本文对小学语文阅读课堂的基本教學现状以及小学语文教学引导学生培养良好阅读习惯的措施进行了分析。

【关键词】小学语文教学;培养学生;阅读能力

1 小学语文阅读课堂的基本教学现状分析

1.1 阅读内容单一、选择随意

在对阅读教学结果进行判断的过程中，还应关注教师选择的阅读文本。因此，在优化小学语文阅读教学时，科学、合理选择阅读文本具有十分重要的价值。尤其是在语文核心素养的要求下，教师在优化阅读教学时，必须要以语文课本内容作为主体，并在课本阅读中适当增加、补充相关的课外阅读资料，使得学生在课内、课外相结合的广泛阅读中，循序渐进地提升自身的综合素养。但在阅读教学实践中，部分教师由于阅读指导思想有误，或者受课堂时间的限制，常常将教学内容局限于教材的文章中，忽视了课外阅读资料的融入。在这种情况下，致使学生的阅读面比较狭窄。

1.2 阅读课堂活动设置过于简单化，学生的参与兴趣参差不齐

目前的小学语文课堂中呈现的阅读形式较单一。课堂中开展的活动难以调动出学生的学习热情。部分学生认为教师讲解的过程具有吸引力;另外一部分学生在课堂中呈现抗拒和厌烦状态。参差不齐的学习兴趣、学习状态导致教师取得的教学成果也参差不齐。课堂内取得的成效难以与教学需求衔接，导致学生的整体思维下降，不利于课堂教学过程对学生的引领，让学生的衔接式学习思维逐步断裂。

2 小学语文教学引导学生培养良好阅读习惯的措施

2.1 强化学生的语文基础知识

在小学时期，薄弱的语文基础知识是学生阅读能力提升的重要阻碍，所以要培养学生的阅读能力，必然要加强学生的语文基础知识教学。因此，在实际的小学语文教学中，作为教师，应该多重视学生基础知识的拓展，以此来丰富学生的语文词汇量、语法知识等。同时，还要多带领学生参与各种阅读活动，帮助学生树立良好的语篇意识，使学生的语文阅读更加流畅、系统，只有做到以上这些，学生才能进一步地去理解文章的思想内涵，体会文章所传达出来的情感。在具体的实施中，教师可以多组织学生参加阅读活动，如故事会、读书会、诗歌会等，通过举办不同的阅读活动，来强化学生的语文基础知识，让学生在这一过程中积累更多的词汇量，掌握更多的语法知识，从而为学生阅读能力的提升打下坚实的基础。

例如，在《乌鸦喝水》的教学过后，教师可以开展“故事会”这一阅读活动，让每一位学生都在班级里为其他同学讲一个近期看过的故事。学生们在认真准备后，在班级里热情地分享了自己近期所阅读的故事，有《猴子捞月》《猪八戒吃西瓜》《美丽的狐狸妈妈》等，这些故事内容都来自课外。这样不仅丰富了学生的课余生活，同时也为学生积累了更多的基础知识，提高了学生的语文阅读能力。

2.2 提升同学们的学习兴趣

老师在进行教学的过程中，要着重吸引同学们的注意力，为后续的教学工作做好铺垫，老师要增加与学生的互动机会，帮助同学们养成良好的学习习惯，提升同学们解决问题的能力，引导同学们找出文章中的重点，去根据问题寻找答案，引起同学们学习的好奇心，带着问题去找答案，调动同学们的学习欲望，增加同学们的学习参与度。不仅可以有效提升教学成效，还可以为同学们今后的发展作出良好的铺垫。比如说在讲解《背影》一文时，因为本篇课文的篇幅较长，所以说同学们很难静下心进行阅读。此时，老师就可以改变自己的教学方式，可以提出问题引导同学们进行阅读。比如说老师可以向同学们提问，作者通过什么手法去描写与父亲之间的交流？怎么表达内心的真实情感？让同学们带着问题去进行阅读，之后提问同学，看看哪位同学回答得最正确。对回答问题正确的同学给予鼓励与表扬，提升同学们阅读的积极性。此外，同学们在进行阅读的时候还可以将不理解的词语以及不认识的生字词标注出来，然后查阅学习工具去了解认识。有的同学在阅读的时候可以做到一目十行，快速地找到老师提出的问题的答案。通过学习之后，老师可以去提问学生本节课所学习的内容，让同学们去进行总结，让不同的同学进行分享自己的阅读内容，提升语文教学成效。

2.3 鼓励质疑文章，培养学生会读书的思维

教师在培养学生阅读能力过程中，要注重培养学生敢于质疑的能力，要对阅读的文章进行思考与判断，培养学生会读书的思维，进而提高学生的阅读能力。教师要鼓励学生积极进行质疑、大胆质疑，并通过质疑使学生形成辩证思维。而辩证思维对于学生以后的学习和成长都具有至关重要的作用。教师可以结合教材中的内容培养学生的质疑思想和辩证思维能力。

2.4 利用教学工具创设情境进行教学

当前，部分语文老师在进行教学的过程中过分重视课堂的教学目标的完成，忽视了对于同学们能力的培养，造成同学们只能被动地进行学习，并不能主动地去完成学习任务。在课余的时间，同学们不能自主地进行学习，阅读范围只是局限在语文教材中。此时，老师要树立正确的教学观念，引导同学们正确进行阅读，将课内与课外阅读进行有效结合，开阔自己的眼界，养成良好的学习习惯，形成正确的三观。与此同时，老师还可以推荐一些优秀的书目让同学们进行阅读，并给同学们传授正确的阅读方式，不仅可以有效提升同学们的阅读兴趣，还可以掌握良好的阅读方法，提升教学成效。此外，老师还要增加与家长的联系，共同为学生创造阅读的环境，同学们通过不断地阅读，培养学生的想象力，提升同学们的阅读能力。

3 结束语

总之，语文阅读课是小学语文教学中不可缺少的内容，促进学生的核心素养的提升是课程改革中不可或缺的环节。笔者希望从探讨语文核心素养理念与语文阅读教学的关系入手，通过寻找小学语文阅读教学中出现的需要研究讨论并加以解决的问题及其原因，结合教学的现实情况，探索能够在小学阅读教学中发展小学生语文学科核心素养的策略，为教师的实践提供有价值的参照。

参考文献：

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