新课改背景下初中道德与法治课的教学创新研究

王立峰

【摘要】初中生剛好处在青春叛逆期，很多初中生对于学习都有着一定的抵触及对抗心理，再加上道德与法治课程内容本就较为抽象、分散，学生学习兴趣自然也较低，整个教学效果自然也就并不理想。基于此，本文将对新课改背景下初中道德与法治课的教学创新对策进行分析。

【关键词】新课改背景;初中道德与法治;高效课堂

1 初中道德与法治课教学存在的问题

在传统的应试教育思维背景下，初中阶段的道德与法治教学以死记硬背为主，但是随着教育的改革，初中阶段道德与法治教学模式也应该实现新一轮的革新。但是当前还是有部分学校并没有将以对培养学生的核心素养作为首要目标在初中阶段道德与法治教学中渗透，课堂教学模式过于单一和陈旧。在教学过程中，仍然是以教育工作者为主的单方面教学课堂，在课堂中留给学生自由发挥的时间并不多。这样的教学问题也极大地剥夺了学生的学习热情和积极性，导致学生容易对道德与法治这门课程感到厌烦，不利于对初中阶段学生核心素养的培育以及正确思想道德观念的引导。

2 新课改背景下初中道德与法治课的教学创新对策

2.1 引导学生积极探讨，活跃德育课堂氛围

素质教育课堂强调以学生为课堂主体，让学生成为课堂的主人。传统的道德与法治课堂多以理论教育为主，其中包含大量的法规与条例让学生望而却步，大多采用机械化的记忆应付考试，并不能真正理解其中的核心思想。因此，教师要活跃课堂氛围，让学生对道德与法治课程充满兴趣。在实际的教学课堂中，除了对理论知识与条例的讲解与普及，教师更要注重学生对知识点的理解，提高学生的参与度。教师可以采用互动型课堂，通过提出问题引导学生对课程内容进行积极探讨，以此活跃道德与法治课程氛围，带动全体学生共同学习。

处于初中阶段的学生思想还未成熟，此时是培养其人格、为其树立正确思想观念的重要时期，教师应用师生互动型课堂对学生起到一定的引导作用，让学生随时处于思考状态，以此促进学生道德与法治核心素养的提升。以“在集体中成长”为例，在进行第八课“美好集体有我在”的教学过程中，教师可以先就“班级”这一主题让学生进行讨论。教师可以向学生抛出问题，如班级由哪几部分组成？我们班级如果缺少某个同学算不算完整的集体？都有哪些活动需要班级集体参与？等等，这时学生就会根据教师提出的问题进行踊跃讨论与回答。最后，教师再根据实际的教学内容进行总结，这样不仅能够有效表达本节课程的核心内涵，还能提高班级学生的参与度，充分活跃课堂气氛，让学生在思考中学习道德与法治的相关课程，以此塑造其完整的人格。

2.2 热点话题引入教学

核心素养视角下的初中道德与法治高效课堂在构建的时候，教师可以采用热点话题引入的方式来对学生进行教学，这能起到较为良好的教学效果，还能让学生在这一过程中实现知识的有效迁移，从而真正促进高效课堂得以构建。为此，教师在初中道德与法治课程教学期间，可以积极为学生引入热点话题，在课堂上组织学生就热点话题进行探讨与互动，这样学生核心素养自然能够在课堂上得到有效提升及发展，真正实现高效课堂构建。例如，教师在为学生讲解我国法律相关知识的时候，如《校园安全法》《未成年人保护法》等，即可联系当下新闻热点来为学生介绍具体的案例，通过热点话题的案例分析来有效强化学生对于法律知识的理解，同时促进学生法治素养得以提升，真正实现道德与法治高效课堂构建这一目的。

2.3 回归生活本真

初中道德与法治教材中的很多知识内容都与实际生活有着密切联系，如法治和社会参与等方面的知识。所以，教师在实际教学中应当围绕具体的讲授内容，适当地引入社会新闻或生活案例，引导学生利用所学知识来分析生活案例或生活现象，从而让课堂回归生活本真，实现学生核心素养的稳步发展。以“做守法的公民”为例，该课的主要内容包括判断违法行为类别、刑法的种类、犯罪的基本特征等，这些知识内容相对抽象晦涩，如若教师只单纯地进行讲授，往往会导致学生失去学习的兴趣，降低理解质量。对此，教师可以从学生的生活实际出发，恰当地引入相关的生活案例，让学生在案例中轻松理解抽象的知识内容，如：黄某在路上捡到了李某的苹果手机后拒不归还，最终法院判决黄某在规定期限内归还手机。接着，教师要引导学生结合本课内容展开分析，由此判断黄某拒不归还手机的行为是违反了物权法。通过这样的方式，学生不仅能迁移运用所学的理论知识，强化知识运用能力，还能提高法治意识，知晓在生活中捡到他人丢失的物品时应及时归还。

2.4 增加社会实践教学，提升学生道德与法治核心素养

初中道德与法治课程不应该局限于课堂中，更要发挥其具备的实践性。道德与法治课程具有实际的社会意义，这门课程的教育目的是培养学生的人格与道德理念，让学生知晓法律法规的重要性及其作用。学生在学习后能够利用正确的观念与手段处理实际生活中发生的事件，在成长的过程中具备良好的人格，成为道德品质高尚的遵纪守法的公民。教师通过道德与法治教学，让学生学会正确处理事情的方式，在遇到各种事件的情况下积极调整自身心态与思想，保证自身不受他人不良蛊惑，具备独立的思维能力，并用端正的态度与良好的心态过好每一天，从而强化自身的道德与法治核心素养，让课本知识真正助益学生成长。教师应用社会实践带领学生理解与领悟道德与法治课程的真正意义，如带领学生成为一天的城市志愿者、带领学生共同探望留守老人和儿童，脱离传统课堂，带领学生走到生活中帮助需要帮助的人，增强学生的体验感，以此增强学生的社会使命感，强化学生的道德与法治核心素养。

3 结束语

综上所述，初中道德与法治教学工作事关学生的世界观、价值观的初步形成，积极引导学生在正确的人生道路上持续前行。因此，教育工作者必须与时俱进，改变现有的教育方法或手段，在道德与法治教学中给予学生最大的帮助，真正树立起优质的品行修养，更好地培育学生的核心素养。

参考文献：

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[2]张成科.浅谈在新课改背景下创新初中道德与法治教学的方法[J].天天爱科学（教育前沿），2022（03）：149-150.

[3]胡克盛.新课改背景下怎样增强初中道德与法治课的教学效果[J].求知导刊，2020（17）：40-41.DOI：10.14161/j.cnki.qzdk.2020.17.020.