核心素养视野下小学语文群文阅读教学策略

林喜喜

【摘要】群文阅读理念下的小学语文阅读教学有着十分重要的意义，如何在阅读教学中培养学生核心素养成为一线教师研究的热点，采取有效的教学策略是实现学生核心素养发展的保证。基于此，本文对核心素养下小学语文群文阅读教学策略实施的必要性以及核心素养视野下小学语文群文阅读教学的策略进行了分析。

【关键词】核心素养;小学语文;群文阅读;教学策略

1 核心素养下小学语文群文阅读教学策略实施的必要性分析

在新课改背景下，核心素养概念已经深入人心，教师依托语文核心素养构建的群文阅读教学模式，无论是对学生语文核心素养的稳步发展，还是对优化小学语文阅读教学模式来讲，都能产生非常明显的促进作用。经过深入的分析研讨，核心素养下小学语文群文阅读教学策略实施的必要性主要体现为以下两个方面。

第一，实施群文阅读教学策略，可以扩充学生的词汇知识储备。小学生接受系统化语文教育的时间比较短，所以在词汇知识储备方面是非常匮乏的，这不但会影响学生对于文本的阅读理解，而且会给学生的写作形成一定的障碍。语言的构建与运用是语文核心素养的重要组成部分，该素养最关键的内涵就是语言的积累和语境的感知，教师积极实施群文阅读教学策略，不仅可以增加学生的阅读量，而且能帮助学生积累丰富的词汇知识，使学生更加扎实地掌握语言表达技巧，更加正确地感知语境，从而发展学生的语言构建与运用能力。

第二，实施群文阅读教学策略，可以提升学生的审美鉴赏能力与创造能力。审美鉴赏与创造是一种重要的语文核心素养，教师通过实施群文阅读教学策略，可以扩展学生的人文视野、锻炼学生的阅读理解能力，在群文欣赏中引领学生体验和感悟美学元素、审美情趣，最大限度地提升学生的审美品位以及文学鉴赏能力，完善学生的审美欣赏与创造素养。

2 核心素养视野下小学语文群文阅读教学的策略

2.1 开展主题阅读活动，培养学生良好的阅读习惯

教师需要着重培养学生良好的阅读习惯，对于阅读材料进行合理的运用，并且开展相应的阅读讨论、阅读总结，进而巩固学生的阅读成果，完成一系列的读书心得和读后感。不同的学生有不同的学习需求，对于群文阅读也有着不同的理解，此时，语文教师应当考虑到学生的实际情况，开展不同主题的阅读活动。语文教师可以根据每个学生的兴趣爱好和个性特征来开展有针对性的群文读素材选择工作，设置不同的阅读主题，为学生构建良好的阅读环境，为学生制订更加独特且适合学生的阅读计划。对于完成主题阅读任务的学生，教师可以给予一定的物质奖励或者精神鼓励，从而进一步调动学生的阅读积极性。这能够帮助学生养成良好的阅读习惯，学生沉浸在自己所喜爱的阅读主题中无法自拔，能够很好地运用到语文教师所讲解的阅读知识和技巧，大大提高自身学习的效率。

2.2 创新优化群文阅读教学模式

为了进一步提升群文阅读的有效性，教师应积极转变教育教学理念，创新优化教学模式。首先，在开展语文教学活动时，着重注意课内教学与课外教学的结合，建立理论与实践的联系，利用新颖的教学方法吸引学生的注意力，结合学生认知水平和学习能力的不同，科学、合理地进行分组合作，引导学生交流感知与感悟，进而达到思维扩散和知识共享的目标。其次，教师应加强群文阅读教学对现代化信息技术的应用，借助多媒体等先进的教学辅助工具，强化阅读教学的“外在形象”，在激发学生学习热情的基础上，加深对阅读内容的理解与巩固，或者通过视频、音频、设疑、问题导入等方式，挖掘学生的分析能力和解疑能力，最终实现核心素养的发展与进步。

2.3 因文定教，以学施教

每一篇阅读素材的体裁是不一样的，而不同体裁的阅读文本往往有着一定的共通性，把握这一规律，掌握这一共通性这样可以让学生在接触新的阅读文本时，更好地提取中心思想和核心观点，减少学生在素材阅读过程中面临的困境和问题，因此教师在实践教学展开的过程当中，可以根据小学语文阅读教学所采用的素材特点，因文定教，以学施教。

统编教科书比较注重文体意识，选文在以记叙文、应用文等实用文为主体的基础上，选编了一定数量的文学作品，如儿歌、韵语、童话、寓言、神话、民间故事、现代诗歌、散文、小说、古典文学名著等，不同的文体有不同的写作特点与语言特色，学习目标、学习方法也各不相同。因此，教学中我们要关注不同文体的不同特点做到因文定教，以学施教。比如，《精卫填海》是文言文的神话故事，具有文言文与神话故事的特点。通过《盘古开天地》的学习，学生对神话的特点有了一定的认识。文言文言简意赅，古奥难懂，学习文言文的基本方法是本节课的训练重点。教学中可以摒弃逐句讲解的做法，充分调动学生已有的阅读经验，提供注音、注释让学生反复自读，然后引导学生通過想象与添加细节把故事讲生动，再到感悟人物形象，最后迁移学习《夸父逐日》。在此过程中，教师重视学生的自主性、主动性和创造性的培养，时时刻刻地指导学生的学习方法，让学生尝试着自己学、自己发现、自己体验。

教师在根据体裁展开教学工作的过程中需要注意的一个问题是，无论什么样的体裁教学，都需要给予学生一定的探索空间、思考时间，让学生通过自己的探索思考和分析得出最终的答案，不让学生对教师产生依赖心理，通过这种方式充分锻炼学生的学习能力和学科素养，为学生的终身学习奠定好基础和保障。同时，这种方式可以较好地调动小学学生的学习兴趣，让小学学生更愿意参与到学习中，进而提升课堂氛围和课堂教学效率。

3 结束语

综上所述，“新课标”中学科核心素养概念的提出，为小学语文阅读教学带来了全新的启示，实施语文群文阅读教学策略不但符合新课改的要求，也是完善学生语文核心素养的必要举措。基于此，在核心素养背景下的小学语文群文阅读教学中，教师应该为学生选择合理的群文阅读篇目，开发利用多媒体资源，并精心设计问题、指导阅读方法，引导学生积累群文精华，从而实现科学的群文阅读教学规划，全方位促进学生语文核心素养的形成与发展。

参考文献：

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