浅析小学语文高效阅读的教学路径

李静

【摘要】随着时代在不断发展及进步的过程中，我们对于教学的实践性的认知也变得尤为重要，新课程改革的实施，对小学阶段的学生在充分尊重他们个性发展的基础上，引导学生主动去学习和理解课文内容，激发学生的思维能力，构建活跃的高效课堂。基于此，本文对阅读对小学语文的重要性以及小学语文高效阅读的教学路径进行了分析。

【关键词】阅读教学;高效性;高效课堂

1 阅读对小学语文的重要性

1.1 提高学生的写作水平

“读万卷书，行万里路”，这足以说明阅读对一个人成长和发展的重要性。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，这句话并不是凭空写出来的。如果一个人的阅读经历十分有限，那么就会腹中空空，对文章和写作没有任何的思维和想法，从而不能够写出流芳百世的文章。增加学生的阅读量，不仅可以拓展学生的思维，而且可以让学生积累更多名言名句和作文的写作素材。教师应当重视小学课堂上的阅读，促进学生写作水平的提升。

1.2 提升学生的阅读理解能力

开展有效阅读不仅能够提高学生对文章的阅读理解能力，而且能够让学生更好地理解文章内容，从而体会作者写作时的心境，充分理解作者的写作手法。除此之外，只有增加学生的阅读量，才能够在一定程度上有效提升学生的语言表达能力，进而让高效课堂得以实现。

1.3 帮助学生塑造良好品格

开展有效的阅读教学可以帮助学生塑造良好品格。学生可以通过阅读了解多姿多彩的世界，丰富自己的内在。同时学生也能够真正了解到世界的奥妙，从而对阅读充满渴望之情。与此同时，学生经常进行阅读还可以丰富自己的写作技巧，从而让自己写出来的文章具有可阅读性，并给人留下深刻印象。

2 小学语文高效阅读的教学路径

2.1 以学引思，品读文本之美

在小学语文阅读教学中，高效阅读目标的实现依赖于学生的主动学习、自主学习和探究性学习，教师要在以学引思的基础上，指导学生品读文本中的语言美、情感美、结构美和韵律美等，要引导学生从不同的视角去思考文本在谋篇布局和遣词造句中的精妙之处。

例如，在教学《白鹭》一文时，教师可以从三个方面引导学生高效阅读。一是自主思考，在思考中沉淀个人感悟。学生通过自主阅读，从文本的语言、结构、情感表达等方面，深入剖析散文形散神不散的艺术特色，尤其是在对语言的揣摩和品析中，学生进一步思考如何有效地将这些优美的语言运用到写作中去。二是合作探究，在交流中提炼精华。将学生进行分组，让学生在小组合作探究中分享阅读所得，进一步提炼文本中的精华。三是师生互动，促进深度理解。在小学语文高效阅读教学中，教师不仅要引导学生主动阅读、积极思考，而且还要作为参与者与学生交流互动，帮助学生梳理思路、整合知识，从而让学生既全面又有深度地理解文本，为读写结合下的学以致用打下基础。

2.2 合理归纳重点内容，营造高效阅读课堂

教师作为教学活动中的一个重要枢纽，在教学过程中占据着重要地位。因此，教师不能忽略自身在教学中的重要作用，要积极对教学内容和阅读的内容进行高效、科学、合理的加工，精心设计教学方法，进而有效避免小学语文阅读教学中“走过场式”“蜻蜓点水式”的阅读教学。此外，小学语文教师还可以从自身出发，有效结合教学环境来找到恰当的教学方式和教学策略，做到扬长避短，创设一个高效、科学、具有特色的语文阅读课堂。

例如，在引导学生阅读《猎人海力布》时，教师首先要把握文章的重点内容，设立合理的教学目标。在这一篇文章的教学中，最关键的是要带领学生了解故事的起因、经过及结果，让学生领悟到海力布的高尚品质，帮助学生树立正确的道德观念。教师可以先和学生一起浏览文章内容，把握文章的主要情节，再让学生进行讨論和交流，梳理事件的发展过程并进行概括。在这个过程中，教师可以顺势提出几个问题帮助学生突破难点，如“海力布是一个什么样的人？他明明知道如果把鸟儿的话说出来自己会变成石头，为什么他还要说？”“从哪里可以看出来海力布是一个热心助人的人？”在这个过程中，教师就抓住了《猎人海力布》这篇文章的阅读重点，能够让学生在把握故事情节的同时，领略到故事主人公身上所蕴含的高尚品德，引导学生树立正确的道德观念。

2.3 优化课堂教学课件

在小学语文课堂教学的过程中，教师就是学生在课堂上学习及各种活动的创新者、组织者和引导者。鉴于此，小学教师就需要熟知小学语文中的内容，在此基础上要优化课堂教学问题，将问题的设计进行创新，达到与众不同的效果，加深学生对问题的印象，让学生学会独立思考、主动分析、归纳总结，加深对本文内容主题，以及相关问题的理解。同时，也能解决一些难点和重点问题，更好地引导学生在语文的知识海洋中往更高和更深的层次方向发展，努力提升每个学生的语文综合能力。比如，在教授人教版小学语文《卖木雕的少年》的内容时，教师就可以根据课本内容进行优化教学问题，一是课文中的“我”是因何而感到遗憾？二是文章的3～6自然段中，从哪些地方可以体会的到“我”的遗憾？三是学生要猜测一下少年送“我”的小橡墩从何而来？四是“沉甸甸的东西”仅仅只是一个木雕吗？同学们认为它更多象征了什么？在优化问题的设计和引导下，学生就能怀着一种好奇心去文章中寻找答案。同时，还能对本文的主要思想感情进行深入的分析，从而让学生感受到卖木雕少年对中国人民的深厚情谊。因此，优化课堂教学问题设计对培养学生的分析能力、理解能力还有解决问题的能力都有很大作用，最终达到学生能高效完成课堂学习目标。

3 结束语

总之，在小学语文阅读教学的过程中，教师要充分重视当下阅读教学中存在的问题，并进行积极反思。同时，可以从情境的创设、教学重点的归纳及阅读个性的发扬三个方面着手，努力优化阅读教学策略，进而打造一个高质量、高效率的小学语文阅读课堂。

参考文献：

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