初中语文课堂实施合作学习的策略

刘焕平

【摘要】随着新课改不断地深化，学生的学习逐渐地向探究性、合作自主学习的模式转变。为了让初中学生合作学习达到良好的效果，让小组合作学习模式不再停留在形式上，就需要将现阶段枯燥的语文教学课堂进行改变，以小组合作的新型教学模式，促进学生学习质量和学习效率的提升。那么在初中语文课堂上，如何实施小组合作学习，文章将从以下几个方面进行论述。

【关键词】初中;语文课堂;小组合作学习

对于刚刚走入初中学校的学生们而言，满足新课改要求是对学生们进行素质教育的主要任务，促使教育工作者从多个方面进行调整，探索出新的教学思想，满足学生的发展要求，最大限度地拓展学生的竞争意识和合作能力，促使学生们在初中阶段养成良好的学习习惯和生活习惯，从而为社会培养出综合型的人才，推动社会的发展。基于此，初中语文老师要意识到实施合作学习的重要性，在教学的过程中注重培养学生的合作能力，给学生们创造更多的合作学习的机会，让学生们在合作学习的过程中增长自己的见识，在互相帮助和学习的过程中共同地进步，从而提高小组合作学习的有效性。

1浅析课堂合作学习的应用意义

合作学习的教学模式有利于将学生的积极性调动起来，能够促进学生的学习主动力和学习能力的提高，从而实现初中语文教学的目标，将学生的创新能力激发出来。小组合作学习主要强调的是将学生在课堂上将角色转变，要在课堂中将老师的主导作用发挥出来，将学生的主体作用发挥出来。然而以往初中语文的教学过程中，没有充分地将学生的主体地位发挥出来，有的时候教学的内容是不符合学生的学习情况的。然而，小组合作学习最注重的就是增强学生的主体地位，让学生们成为课堂的主人，成为学习的主人，给学生们创造更多的表现的机会，相互学习和探究，不是被动地接受知识，而是能够自主地参与到教学课堂中去，对老师设置的问题进行回答。

2初中语文教学中合作学习存在的误区

合作学习模式是一种新兴的教学模式，在初中语文教学课堂上刚刚进行运用，还是在探索的阶段，还尚未成熟，初中语文老师没有意识到实施合作学习重要性，没有将合作学习的真正的价值体现出来。

2.1合作学习模式重形式、缺乏实践

首先，在初中语文的教学过程中，在老师向学生们提出一些难度比较大的问题的时候，没有学生去回答老师的问题。这时候，老师就会让学生们去对问题进行自由的讨论，但是学生的想法和思想都是不同的，就会出现你说你的想法，他说他的想法的情况，没有对老师提出问题去探究，导致浪费很多的课堂时间，学生们也没有将答案探究出来，老师也不能有效地将教学计划实施下去。其次，老师为了将语文教学的课堂氛围变得活跃起来，就会设计一些比较简单的问题，针对这些问题，学生们不需要去以小组形式去讨论，合作学习就只停留在形式上，导致合作学习不能真正地实施下去，也没有将合作学习的实践效果体现出来。

2.2学生参与度不均衡

在开展小组合作学习的教学模式的过程中，比较常见的现象就是很多的学生在去认真地讨论和学习语文知识，大部分的学生们都没有真正地投入到小组合作学习中去，而是游离在小组合作学习之外，感觉小组合作学习和自己没有关系，毫无参与感，有一些学生们小组合作的过程中，比较善于表达人，一直在发表自己的想法和见解，这就导致小组中其他的成员没有说话的机会，只能在座位上坐着，一句话都不说，这样就会降低学生的学习兴趣和積极性，只能让一小部分的学生在小组合作学习中学习到知识，感受到学习语文知识的乐趣，而大部分的学生们是很难体会到学习语文知识的快乐的。

2.3学生之间缺乏合作意识

在初中语文合作学习的过程中，学生们之间是没有合作意识的，小组之间也经常会出现不将自己的想法和见解分享给其他组员的现象，这样是不利于开展合作学习的教学模式的。有的学生们在小学阶段，并没有养成良好的学习习惯，在课余时间，并没有自主地预习新的语文知识，自主思考的能力是比较欠缺的，然而学习能力比较强学生，为了提高小组的整体成绩，而忽略掉了基础能力差的同学的想法和接受能力，导致学生之间的学习效果也是不同的，这样是不利于开展合作学习的。

3初中语文课堂合作学习的有效开展途径

3.1培养学生合作习惯

在初中语文的教学过程中，运用小组合作的教学方法，主要的目的就是提高学生的参与兴趣，促使学生们都能投入到学习中去，都能跟上老师讲课的思路，并能够学习到更多的语文知识，拓展自己的知识层面，丰富自己的知识储备。因此，想要将小组合作教学模式的重要作用发挥出来，就必须要对学生的小组合作学习习惯进行培养，让学生们不再依赖于老师。初中语文老师想要让学生们认识到小组合作学习的教学模式是由小组组成的，每一个小组中的成员都是主体，都是不能缺少的，小组合作学习的目的就是要将老师提出的问题以及布置的任务顺利地完成。为了对学生的小组合作学习的习惯进行培养，老师可以运用小组间竞赛加分的教学方式，增强学生的竞争意识，提高学生的小组合作的意识，进而提高小组合作学习的有效性。

例如，在教学人教版八年级语文上册《藤野先生》这篇课文的时候，为了培养学生的合作学习的习惯，加深学生们对藤野先生的了解、学习藤野先生的高尚品德以及写作手法。老师可以向学生们提出这样的问题：“这篇课文是按照什么样的顺序进行叙事的呢？以什么为线索去进行叙事的呢？课文中有没有将位置进行变换呢？”在提出问题以后，就需要运用小组合作的教学模式，对老师提问的问题进行分析和探讨，在小组合作学习和讨论的过程中找到问题的答案。在学生们探讨完以后，看看哪一个小组回答出的最为准确的答案，就能获得最终的胜利，老师就需要给这个小组奖励分数。奖励的主要目的就是为了将学生的学习积极性调动起来，将学生的学习热情激发出来，因此，在初中语文的教学课堂上，学生们也会在潜移默化中养成了小组合作学习的习惯，增强了小组合作学习的意识，同时还能将小组合作学习的重要作用发挥作用，意识到小组合作的重要性。

3.2充分利用多媒体

在初中语文的教学过程中实施小组合作学习的教学活动，老师需要在课堂上给学生们创造自主学习和交流的机会和空间，让学生们可以进行有效地合作，这就意味着初中语文老师需要让学生们在有限的课堂时间里，对基础的知识进行掌握和记忆，这就需要老师有着很强的专业能力，也对老师的教学效率提出了更高的要求。因此，在初中语文的教学过程中，老师需要借助多媒体技术辅助教学，将互联网上丰富多彩的教学资源运用到课堂中去，让学生们在最短的时间里对课文的内容进行了解，对知识的难点和重点进行掌握，为小组合作学习和探究空出时间，并降低了学生的理解和学习的难度。除此以外，老师在对课件进行制作的时候，也要根据教学内容进行设计，在初中语文课堂上导入师生互动的环节，让学生们始终保持着最好的状态，以确保小组合作达到最好的效果。

例如，在教学人教版八年级《壶口瀑布》这一单元知识的时候，为了将学生的兴趣调动起来，为了降低学生的理解难度。老师首先可以借助多媒体进行教学，将和瀑布相关的视频播放出来，强化学生对课文内容的理解，让学生们对的有一定的了解，然后，老师可以让学生们对课文进行阅读，对课文中的主要人物进行了解并分析。其次，让学生们以小组的形式进行阅读，在阅读中将自己喜欢的句子和词语标注出来，并再将自己喜欢的句子分享给组员，并将自己喜欢的原因表述出来，进而加深学生们对课文的理解，并要求学生们将自己喜欢的句子背诵下来。在合作学习的过程中，老师要适时地介入，对学生们遇到的问题进行解答，将自己的监督作用发挥好。除此以外，学生们在小组合作的学习完以后，要对学习的成果进行反馈的时候，老师要给予及时且有效地评价，并补充和纠正学生们反馈的内容。这样一来，就能将学生的参与兴趣激发出来，将学生的学习语文的求知欲望激发出来，从而增强学生的合作学习的意识，确保小组合作学习模式的顺利开展。

3.3营造良好的竞争氛围

教师可以运用引发组间竞争的模式，在组织学生们进行合作学习的过程中，能够将学生的参与积极性充分地调动起来，能够更好地促进学生们进行合作学习。所以，在初中语文教学的过程中，老师可以结合教学的内容和学生的个性特点，为每一个小组布置任务，让学生们在小组合作的过程中将学习任务完成，看看哪一个小组完成的最好最快，老师就要对完成最好的小组进行表扬，并给予一定的奖励，对于完成相对不好的小组，可以让小组一些趣味性的惩罚，让学生们更好地投入到小组合作学习中去，让学生们加深对语文知识的理解和掌握，深化学生的记忆。同时，在小组竞争的过程中，初中语文老师要始终保持着公平公正的，运用一视同仁的方式，对学生的完成的成果进行评分，从而加强小组合作学习的效果，促进初中语文教学的发展。

例如，在教学人教版八年级《大自然的语言》这一单元知识的时候，为了给学生们营造良好的学习氛围，增强学生们合作学习的意识。老师可以结合教材的内容，从以下几个方面去进行探究，为小组的学生布置探究性的任务：（1）将课文中描写大自然语言的句子找出来（2）作者是运用什么样的手法对大自然进行描写的（3）将课文中想要表达的思想感情总结出来，并将自己的想法和看法表述出來。在问题提出以后，让学生们以小组的形式进行讨论和学习，然后在讨论结束以后，可以让每一个小组派出一个代表，对问题进行回答，最终看看哪一个小组的学生们任务完成的最好，老师要给予奖励和表扬。看看哪个小组完成得不好，老师要让小组的学生们做一些惩罚。运用这样的方法，学生们可以在合作学习和探究的过程中，增强自身的阅读能力，加深学生们对课文内容的理解和掌握，深化对课文的内容的探究，从而达到良好的教学效果。

结束语：

为了加强培养学生的学习能力，必须要运用小组合作的教学模式，将学生的自主意识调动起来，增强学生的合作学习的意识，提高初中语文的教学质量和效率，让学生在初中阶段养成小组合作学习的良好习惯，进而满足新课改的需求，促进初中语文教学的发展。

参考文献：

[1] 郭漫璇.初中语文课堂教学中的合作学习策略[J].速读（下旬），2017，（1）：152.

[2] 尉卓峰.初中语文高效课堂教学中的合作学习策略[J].中国校外教育（上旬刊），2017，（12）：124.