核心素养视角下高中数学课堂有效的构建研究

韦秋

【摘要】数学核心素养是学生在数学教育过程中为适应个人和社会发展需要而逐渐形成的基本品格和核心能力，提高学生的核心素养是我国现代教育的一个新方向。在数学教学中，课堂教学是实现数学核心素养的关键平台之一，课堂教学应用关系到教学质量，要认真阅读教材，进行全面而具体的研究，探索和培育学生的开拓精神，进而提升其核心素养。

【关键词】核心素养;高中数学;课堂;研究

引言

众所周知，数学学科具备很强的逻辑性和抽象性，让学生在学习的过程中主动发现问题并提出问题是学生展开思考与探究的起步，也是促进其综合素养得以全面提升的关键所在。眼下的高中数学课堂上，普遍存在着学生被动学习、课堂参与度低、教学质量难以提升的问题。要想有效改善这些问题，就需要教师以提问的方式引导学生遵循解题思路展开更为深入地思考，在思考的同时逐步归纳知识要点和解题方法。由于高中阶段的数学课程具有较大的学习难度，因此如何激活学生思维，调动其学习自主性、积极性，成为教师重点关注的问题。

一、当前高中数学课堂教学中出现的问题

为不断深化教育改革效果，体现核心素养培养的重要性，高中学校应当从根本上改变高中教学现状，树立全方位培养学生核心素养的教育目标，利用创新型的教学手段，不断铸造学校教育改革新局面，推动学生全面发展。学生全方面能力以及思考问题的思维模式，就是指学生的核心素养，在高中数学课堂构建当中，核心素养具有非常重要的作用。在当前的教育环境下，高中数学课堂中还有不同方面的问题。例如，高中阶段学习任务比较繁重，学生的心理压力也比较大，而大部分教师依旧使用传统的教学方式，忽略了学生自身的理解能力，只注重自身在课堂当中的讲解。长此以往，就会导致学生学习数学的兴趣降低，进而使学生在课堂学习中缺乏主动性。另外，大部分教师没有认识到学生核心素养的重要性，只是根据教材当中的内容为学生讲解与高考相关的知识点，没有让学生从多个角度分析问题，导致学生在面对一些比较复杂的题目时很难形成有效的知识体系，进而导致学生的解题思维得不到有效提升。

二、构建核心素养视角下高中数学高效课堂教学设计

（一）以课程标准为基础设计教学目标

课程标准定义了学科课程的性质、目标和目的，以及课程内容范围。每一位数学教师都应该认真反复阅读和思考，熟悉数学课程的概念、性质和目标，并在备课时牢记并自由运用。因此，要认真熟悉教材内容的课标要求。在每个单元的开头，一定要熟悉该单元的课标要求并了解其内容，在备课时，明确三维课程目标，明确重点难点以及学生应掌握的程度。首先要阅读教材，了解教材的大体结构。教材是教学的主要基础，教师应对教材完全理解，区分关键章节以及章节的重点和难点，章节之间的内在联系，充分探索教材内容的思想性质。其次要使用教材教学用书，了解教学目标、重点和难点。只有深入探索开发教材的目的，才能开发教学内容和针对性的方法。只有深入理解教材，课堂教学才能有条不紊，灵活运用，并能运用各种生动有趣的课堂实例，让学生在接受知识时不至于感到厌烦和浪费时间，所以在备课时仔细阅读教材教学用书可以节省很多时间。最后要使用教辅资料了解考试趋势。在备课时尽可能多地对本节和本章中考点进行分析，尤其是过去五年的高考试题，抓住考点详细地给学生解释。帮助学生在最短的时间内接受和理解知识，无论教师采用哪种教学方法，都必须立足实际。因此，教师在设计教学目标时应注重激发学生的好奇心。

（二）引导学生积极思考，找准时机培养高中学生的创新意识

数学这门学科与实际生活的联系非常密切，在实际生活当中我们每天都会运用不同的数学知识解决实际遇到的数学问题，因此数学学习是非常重要的。对学生核心素养的培养，还可以有效加强学生的创新意识。教师可以在教学过程当中引导学生提出相关问题，而学生根据这些问题找到解决思路，进而使学生能够主动探索数学问题的具体解决方法。相对于传统的教学理念而言，将核心素养融入教学当中，可以构建出高效的数学课堂环境，让学生能够与教师进行良好的沟通交流。这样的操作不仅可以激发学生的积极性，更重要的是能够有效提高学生的学习效率。课堂教学不仅要让学生对高中数学产生浓厚的兴趣，积极主动地去学习，还要为学生树立自信心，增强学生的核心素养。教师要在这一过程中，将教学计划与学习计划相结合，指导学生主动学习，为学生建立起科学、有效的知识体系，能更好地整合学习资源，培养学生的创新意识。

（三）高效运用多媒体技术，强化学生数学认知能力

高中数学教师应当以教学现状和教学具体安排为依据，适当运用多媒体技术，使多媒体技术在数学教学中的地位发生积极转变，成为推动教学目标实现的有效工具。教师可以充分发挥多媒体技术在直观化展示数学知识方面的优势，让学生进一步认知和感受数学知识的各个方面。基于当前多媒体技术在学校教育中的普及程度不断加深，教师应当探索结合多媒体技术与传统的教学模式的方法，利用多媒体手段展示一些难以通过讲解表现的数学原理，使学生在面临一些晦涩难懂的知识点时有更好的方法理解、记忆。如教师可以利用多媒体技术展示三维模型，讲解图形及方程中的难点和重点，不断促使学生全方位理解数学知识，而通过结合黑板板书与多媒体教学，教师可以拓展知识讲解形式，学生将会更迅速地掌握数学知识的本质内涵，提高高中数学教学的效率。例如，在立体几何初步的章节学习过程中，由于学生的个人空间想象思维不强，无法对立体图形的直观图进行深入理解，因此教师可以利用多媒体技术使用3D模型展示立体图形的直观图，这将使学生更好地领会这一章节的具体知识。

结束语

总之，在构建核心素养视角下高中数学高效课堂中，学生是主体，教师是客体。师生要齐心协力找出问题的根源，让学生体验进步收獲。在教学中，学生要及时得到教师的反馈，教师也要发现学生解决问题的优缺点，并对数学教学做出调整，要求学生通过思考重新审视问题，主动去分析和解决问题，让学生得到发展核心素养的机会。

参考文献

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