浅谈游戏化教学在小学低年级语文课堂教学中的应用

毛国阳

【摘要】将游戏教学方法应用于小学一年级的语文教学过程中，目的在于丰富课堂内容，调动课堂氛围，从而激发学生的学习兴趣，保证小学低年级学生对于语文的主动学习和积极参与。为了更好地促进游戏化策略，在小学低年级语文课堂中的应用，本文展开如下研究，希望对于现阶段的小学低年级语文教学质量的增长有所帮助。

【关键词】小学;低年级;语文;游戏化

关于游戏化教学方法的理解，是指结合学生的认知水平以及心理特征，将游戏活动融入课堂教学中，从而调整课堂模式，转变教学方法给予学生趣味性的学习体验，提高教学质量。由此可见，游戏教学方法在课堂中的应用能够实现寓教于乐的效果，有利于激发学生的学习兴趣，尤其是将尤其教学方法应用于小学一年级的语文教学过程中，能够借助游戏的趣味性，激发学生对于语文学科的学习动力，同时实现轻松愉快学习氛围的营造，顺势完成语文知识的教学，从而助力学生语文素养的增长。作为小学低年级语文教师，就需要深刻意识的游戏教学方法应用的价值，并掌握相应的技巧推动语文教学质量的增长。

一、将游戏化教学方法应用到小学低年级语文课堂中的价值

传统小学低年级语文课堂采用灌输式模式，会导致整个氛围成本枯燥，使得小学生面临较大的学习压力，因此很难取得良好的教学成果，相比之下采用游戏化教学方法，则能够实现轻松愉快课堂氛围的营造，让小学生更好的接触语文学科的魅力和学习乐趣，取得寓教于乐的良好教学效果，并且游戏化策略和语文课堂内容有着较多的契合点，能够实现枯燥乏味文本内容的趣味化呈现，保证学生注意力的集中，引导学生积极主动参与语文知识的学习和探究。

二、游戏化教学方法在小学低年级语文课程中的应用策略

（一）创设轻松的游戏氛围

分析以往的小学一年级语文课堂教学模式可以发现，在教学顺序方面相对较为固定，教师首先是让学生对文章进行阅读，然后完成生字生词的教学，最后展开课文的讲解，固定的教学流程只会让整个课堂氛围枯燥乏味，很难保证学生的注意力集中在课堂之上，尤其是低年级学生缺少足够的自控能力，更容易出现开小差的情况。相比之下融入游戏教学方法之后，能够实现轻松愉快的课堂氛围的创设，运用游戏的运用，更好地调动学生学习的积极性和兴趣，保证学生的注意力始终集中在课堂之上。例如，在学习《小小的船》这篇课文时，教师可以引导学生充分发挥自身的想象力，由自己扮演一个船只的设计师结合课文的描述，在自己想象力的加持之下画出船的结构图，并随机挑选三名学生的作品，使用多媒体进行展示，然后让学生讲解自己的设计方案。可以发现将语文教学和绘画游戏进行结合，能够实现轻松和谐课堂氛围的创设，并且学生也表现出了更加浓厚的学习兴趣。又或者是在进行写作训练之前组织学生参与有意义的游戏活动，例如以劳动为主题的写作训练，首先让学生去感受劳动的辛苦，又或者是在描写各种动植物之前组织学生前往动物园或者植物园，对点包括特征进行仔细观察。这些趣味性的活动能够给予学生更加真实的体验，建立直观的认知，而不是简单的纸上谈兵。也可以让学生将参与这些游戏活动之后的所，思所感形成作文，在轻松愉快的氛围之下，学生往往能够留下深刻的记忆，在进行写作时也能够有话可说。

（二）采用多样化的游戏教学方式

1、角色扮演游戏

由于低年级的小学生不具备辨别能力，也就意味着在日常学习和生活中会表现出对于教师的信任和依赖。在这种情况下就容易塑造教师绝对的权威地位，教师说什么学生是什么。因此教师也有必要抓住该特征来推动语文教学的进行，例如采用角色扮演的方式助力学生的个性化发展，引导学生逐渐建立个人思维和独立思考能力，逐渐摆脱对于教师的过多依赖，彰显学生学习的主观能动性。例如，在学习《动物过冬》这篇文章时，该篇课文的主旨是通过写小蚂蚁找朋友的经过，让学生理解不同动物过冬的方法，从而激发学生对于大自然奥秘的探索欲望，增长学生的科学知识储备。在该过程中就可以采用角色扮演的方式推动教学的进行，让学生分别扮演不同的动物来模拟过冬的形态，随后结合实际的教学目标，提出相应的问题让学生进行思考：青蛙在告诉小蚂蚁他要冬眠时，一边说一边做什么动作？那用脚刨土怎么做？你能不能学学青蛙一边说一边做用脚刨土的动作呢？在该过程中需要邀请所有学生都参与到角色扮演的游戏活动中，让学生通过实践活动的方式切实感受到大自然的神奇。此时教师在适时地引导学生重视阅读，以及做到仔细观察和动脑思考。通过游戏的方式推动教学，更能够体现对于学生学习愿望的尊重，同时也匹配了小学低年级学生的学习特征。

2、竞技比赛教学游戏设置

使用竞技比赛类游戏的主要目的在于保证所有学生都能够参与到游戏过程中收獲成长。如针对“口耳目”一课的识字教学，考虑到小学生正处于幼小衔接过渡阶段，许多知识仍旧停留在启蒙层次，因此为了便于学生的理解，在课文内容设置方面一般以简单易学为主，为了保证学生对于学习过程的积极主动参与，可以设计闯关游戏，即将每一个需学生认识的“生字”分别设置为不同关卡，由学生共同进行闯关，而唯一的规则是在认识生字后方可进入下一关的闯关，可以发现在使用竞技比赛游戏之后，学生对于语文知识的学习热情大幅度的上涨，并且也完成了愉快的学习情景的创设，小学语文课堂的整体效率得到了提升。

3设计猜谜游戏，丰富学生的精神世界

使用猜谜游戏也是常用的小学低年级语文课堂中的游戏应用手段，以教材内容为基础设计具有趣味性的产品游戏来吸引学生的注意力，同时也能够更好地调动学生的思维，促使学生主动思考。举个例子，在学习一年级课文《乌鸦喝水》的内容时，教师可结合低年级学生的认知特点，设计这样一个猜谜游戏：在上课时，教师先对学生说：“同学们，今天老师给你们出一个谜语，看看谁能猜出来。身穿黑衣服，穿得丑乖乖，反哺传佳话，都夸爱妈妈，打一种鸟。”通过以上的方式激发了学生的学习兴趣后，教师再对学生说：“大家了解得真多，下面我们来感受下课文里的这只独特的乌鸦。”然后利用多媒体设备展示出“乌鸦喝水”样子，激发学生的好奇心，同时开展课文的阅读和学习。

结束语

综上所述，本文主要探讨将游戏教学方法应用于小学低年级课堂的具体实践路径，关注轻松愉快游戏氛围的创设，为游戏化教学的融入提供支持，同时建议使用多样化的游戏方法不断丰富游戏形式，才能够给予学生更加生动有趣新颖的课堂体验，提高低年级语文课堂效率。

参考文献：

[1]吴诗怡.游戏化教学在低年级语文教学中的运用策略[J].中学课程辅导（教师教育），2020（07）：68.

[2]徐华丽.应用游戏化教学提升小低语文教学的策略[J].新课程教学（电子版），2019（21）：56.