新教材背景下的高中政治教学反思

施文俊

【摘要】从科学核心素养出发的高中政治教学，能够有效纠正传统方式教学过程中对‘重知识、重评价，轻素质的应试教育，促进教育本质性的回归，使课堂更加专注培养学生问题解决、探究能力、判断思维、自我管理等综合全面的素质提升。在高中思想政治新教材中，采用以情激趣、以境辅学、以问启思、以联促用等策略，有效培养学生养成高中政治教学核心素养。在传统的思想政治教学过程中，教学过程重视知识，轻能力和感情态度价值观的培养。因此，学生主体性问题地解决，是思想政治新教材推行的重要原因。思想政治教材正确科学地使用，是为实现这一目标的最佳途径。

【关键词】新教材;高中政治;策略

随着我国基础教育改革的不断推进，高中思想政治有效教学方法的研究也在如火如荼地开展中。为了给学生呈现良好的教学环境，教师需要改变传统教学思想，把立德樹人教学理念融入到课堂教学，增强课堂整体教学活力。因此，本文将通过挖掘新教材，对高中思想政治理念与特点的概念及意义进一步探讨，探讨相关的实施方法，更好地开展课堂教学.

一、把握教材结构，重点突出教材新思想

新教材以马克思主义中国化为主体，但逻辑结构发生了明显的改变。旧的教材是以“先总后分”的结构阐述了马克思主义的理论成果;新教材是以中华民族从站起来到富起来再到强起来的过程进行编写。教师在教学中要注重新教材的知识结构，向学生重点突出新教材的新思想。同时，教师要紧扣新教材思想，向学 生渗透思想教育，培养学生的爱国情怀，激起他们的 奋斗欲望。例如，教学“生活智慧与时代精神”这一部分内容时，教师向学生提出问题：哲学是什么？ 先让学生与自己的同桌讨论，然后教师再举例子：在日常生活中，你们与自己的父母争吵不休，了父母的心，随后的几天在一直纠结要不要道歉。导入案例分析，并引出课题，这一过程有利于学生政治思维的养成、吸引学生的注意力，让学生跟着自己的上课节奏走。同时，教师在开展讲课的时候，一定要以学生为主体，把新教材的知识点有层次地展开讲解，让学生能够明白理论知识，提高学生的听课效率。

二、创造生活情境，让政治学习贴近生活

政治理论没有优越的展馆，但来自社会生活，政治知识与我们的日常生活密切相关。然而，事实上许多政治教师不断在削减政治理论与日常生活的关系，这并不利于学生有效吸收政治观点。在新课改背景下，我们必须提高政治课堂的实效性，教师必须将政治课程紧密联系生活并应用于生活，这也是政治课程开设的实际目的。在实际的教学过程中创设生活情境有重要意义，生活情境的教学方法是一种实践方式，也是非常受欢迎的教育策略。

生活化教学情境是以学生日常生活中的现象和习惯等各方面要素为背景，采用这种方式教师能够轻松地获取教学素材，可以根据具体的政治课程和学生的认知特点，将抽象的政治理论融合到教学情境中去，学生更容易理解这些现象产生的原因以及这些现象所造成的结果，可以有效吸引学生的注意力，让学生更好地了解政治理论和政治原则，改善政治课程效果。生活化情境是在现代生活的情况下创设的，教师必须进行仔细地规划。首先，要根据教学目标和教学任务来创

设教学情境，所选择的素材和案例要有针对性，教师要把好情境创设关，选择有实质意义的生活现象来做情境分析，尽量选择热点时事，这些资料既容易收集同时社会的反响比较大，可讨论的空间比较大，更有助于教学目标的实现。其次，创设情境要考虑到学生的发展特性。高中阶段的学生自身具备一定的逻辑思维技能，对社会现象都会有自己的想法，他们的所处的高中这个特殊阶段的心理发展状态也是要考虑的因素。教师要根据这些认知特征，更多地去了解自己的学生，更加关注学生的认知能力和特征来设计教学背景，使创造的情境更加符合学生的发展需要，让他们能够更容易接受;教师必须考虑如何选择生活情境案例，所选择的教学情境要素要符合教材理论基础，必须与特定课程相关联，培养学生的思想，触发学生的学习热情，开拓他们的思维，鼓励他们发散思维，以此来巩固思想政治课程效果。

三、努力激发和提高高中学生自主学习的能力

整个高中思政课教学效果最终要通过学生展现出来。只有激发学生主动钻研课本、探究新知识的激情与活力，才能真正提高思政课教学的实效性。为此，教师应从以下几方面入手：

一是帮助学生树立正确的学习态度。尽管高考压力很大，但仍有部分学生学习目的不明确，没有远大理想，学习缺乏动力，浑浑噩噩，得过且过，做一天和尚撞一天钟，成为典型的“佛系”青年;有的学生基础薄弱，跟不上老师的教学进度，旧知识还没有巩固下来，新知识就自然弄不通、弄不懂了，日积月累，欠账越来越大，只能抄袭作业，疲于奔命，最终越学越差，一无所获;有的学生缺乏吃苦精神，不能持之以恒做事，疏于思考，懒于记忆，有所收获就激情迸发，稍受挫折就长吁短叹，难以把主动学习自觉思考的态度落实到天长日久的学习活动中。这样的学生如果不努力改变其学习态度，就会放任自流。所以作为思政课教学工作的实施者，我们要认真分析原因，利用得天独厚的教育资源和现实案例，现身说法，动之以情，晓之以理，激发学生积极拼搏的精神，转变他们的学习态度。

二是逐步培养学生的良好学习和行为习惯。良好的学习习惯是学生进步的前提，这里所说的学习习惯，包括学习新课前预习内容，对新旧知识的联系做到心中有数;课堂中保持注意力高度集中，积极思考，跟上老师的思路，注意做好笔记，思想不开小差;课后认真复习后再去完成作业，不抄袭，不应付，有辨别，不盲从，独立自主完成知识的巩固与练习，做到不留死角。

三是探索出一条行之有效的学习方法。其实，习惯一旦形成，也就成了一种方法。比如，引导学生在预习时对重点难点、盲点进行圈点勾画，做批注，如果有时间，也可以提前开展自学;要引导学生大胆尝试，从新角度、新概念、新理论思考讨论、分析整合总结。

结语：教师要运用不同方式和手段，在提高自身教学素质时与时俱进，改变课堂原本传统教育与新教材相融合，学会继承与创新，走进学生，亲近学生，使高中政治课堂更加适应社会需求，为我国事业发展培养高素质人才。

参考文献：

[1]王维利. 基于核心素养视野下高中政治新教材运用策略探究[J]. 文理导航， 2021（25）：2.

[2]顾晓慧. "新课改"下探析高中政治教材的创新和使用[J].  2021（2014-10）：148-149.