运用思维导图提高初三历史教学效率

刘志祥

【摘要】随着教育的不断改革，无论是学生的学习任务，还是学生的学习方法上，都要改变，对于初三历史课堂来说尤为重要。想要学生学好历史的前提是对历史感兴趣，提高的是学生对于历史学习的主动性，要想让学生在学历史上感觉到轻松、有趣，那么把思维导图运用进历史的学习是很重要的一个方法。基于此，我们就来对思维导图在初中历史教学中的实践运用展开探究。

【关键词】初三历史;思维导图;教学效率

历史作为人文社会学科，不仅可以帮助初中生提高学习兴趣，还可以让学生对我国五千多年的历史有一个深入的了解，初三历史课堂任务较重，需要学新知识也要复习已学知识，教师可以通过思维导图的方式，来帮助学生对历史知识之间联系的把握更加准确。而且通过思维导图的方式，还可以锻炼学生的逻辑思维，让学生在导图绘制的过程中对历史学科产生学习兴趣，提高初中历史教育的总体水平。

一、通过自主预习式思维导图了解讲学内容

初三学子面临中考，学习时间紧张，在教师教授新知识时学生能够先进行自主预习，那么在教学过程中就可以教师讲述时学生会对要讲述的内容更加感兴趣，从而起到一举两得的作用。但是如何自主预习、采用何种方法自主预习又让人不知作何。科学表明学生可以通过初中历史书上的章节导图来大致阅读和了解本章主要所需学习的内容和知识点，也能通过教师提前做好的PPT上的导图来对下堂课教师所要讲述的内容来进行先知，以便教师上课时能够更投入听课。自主预习时采用思维导图的方法来预习会更加印象深刻且对课堂内容更感兴趣。教师们教学时若能采用新的教学方法不采用一眼一板或呆板的教学模式，将能更大程度上让学生更加投入学习，学生进行自主预习之后教师们可以将自己即将要讲的内容结合起来，比如说将时间轴用思维导图整理出来，让学生更容易记忆;或者把初中历史上一些战役发生的原因、含义、影响以思维导图的方式整合以便学生记忆。

二、精心绘制思维导图理清知识逻辑关系

从学科特点上来看，历史知识的综合性较强，在初中阶段，历史课程中包含了大量的知识点，这些知识点涵盖了各个朝代的历史事件，非常紧凑，对教学工作有非常高的质量要求，如果教学方法应用不当，会增加学生的学习难度，出现理解和记忆偏差。思维导图在课堂教学中的应用，可以有效地解决这个教学问题，在该模式的应用环节，重点在于思维导图的绘制，老师要加强对学生的指导，并且严格落实思维导图应用要点，图形条理要清晰，不但要体现知识点之间的逻辑关系，而且要能表现出重难点，以便于给学生带来良好的学习体验，避免出现条理混乱的问题。每一个知识点之间要利用图形元素进行有效管理，在思维导图的作用下，把知识点进行串联，达到直观教学的目标。例如，教师在教学百家争鸣时，就可以让学生用思维导图将百家争鸣的相关知识点绘制出来，并要求学生注意区分各个知识点的级别，注重思维导图的科学性与直观性。具体而言，学生在绘制时，可以将百家争鸣作为关键词，将各个学派的创始人以及学派名作为一级内容，将学派代表人物作为二级内容，将各个学派思想作为三级内容，再在相应级别下，进行小知识点分枝。最后，根据个人爱好与风格，对思维导图进行涂色，更换图形等，以此完成思维导图的构建。但值得注意的是，学生在具体操作时，教师还可以让学生进行沟通、交流、讨论，通过互相学习，吸取经验，进而提高思维导图的制作质量。

三、借助思维导图牢记历史题型答题模板

在初中阶段，学生们会遇到很多相似的题目，例如“发生这一个事件的时代背景是什么、这一个事件有什么后果”等等，这些题目的答题内容比较相似，这时，学生们就可以借助思维导图来牢记答题模板。这样一来，在今后的学习中，遇到这一类型的题目时，就可以直接套用这一个模板，提高自己的做题效率。

例如，在教学过程中，学生们经常会遇到这两类题目，“时代背景是什么、造成的后果是什么”，这时，学生们就可以围绕着这两个问题来整理答案，把这些答案借助思维导图联系在一起，例如在回答“造成的后果是什么”这一个题目，学生们可以从两个方面来回答，分别是积极方面和消极方面，积极方面主要是“促进社会发展、促进人民思想解放、促进文化交流”等等，消极方面是“给人民的生活带来了巨大的苦难、经济损失严重”等等。学生们可以总结一些类似的题目，把万能的答案绘制在思维导图上，再把答题模板记下来，直接套用在同类型的题目上，提高自己的做题效率。

四、利用思维导图引导学生复习历史知识

初中歷史当中会涉及到很多需要记忆的知识点，如果只是照本宣科地进行讲解，就会让学生们感觉历史知识很是繁琐，不具有条理性，也不好抓住主次，将思维导图应用于复习中，就能够将繁杂的历史知识点，按照一定的逻辑顺序，来进行有条理地串联，从而使大量的知识点形成一个逻辑性较强的知识网络，便于学生复习与记忆，同时帮助学生查漏补缺，进一步巩固知识，还能促使学生产生新的思考。思维导图可以将历史中的知识点更加直观的展现在学生的面前，直接表达出不同知识点中的因果关系，在学生绘制思维导图的过程中，可以锻炼学生的思维逻辑能力，加深学生对历史事件中重要知识点得到记忆。在学生复习功课的时候可以结合思维导图，这样不仅可以提高学生的复习效率，还能为学生今后的学习生活打基础。像学生在复习到贞观之治到开元盛世之间的时候，学生就可以利用时间线的方式绘制思维导图，从唐朝建立，建立的时间，建立者都城是哪里，再到贞观之治的出现前提，出现的的主观原因和客观措施分别是什么，盛世的出现，在到女皇武则天在历史中的地位，她实施的统治措施是什么，在历史上的影响是什么，最后到开元盛世的出现，出现的原因等等，这样不仅方便学生复习时候的观看，还能让学生随时补充自己想到的知识点。老师还可以让学生将学习到的重要人物，参与了什么重要事件，事件的起始时间等绘制成思维导图。

结语：初三历史教学中应用思维导图，是拓展学生历史视野、培养学生良好历史观念的重要途径。从课堂教学、课堂笔记、课前预习等方面入手，促进学生全面发展。思维导图在初中历史教学中的深度应用有其自身的价值生成和建构路径。只要我们精准把握、精细实施，就能促进初中历史教学的高标推进。

参考文献：

[1]林颖颖.基于核心素养背景下思维导图在初中历史教学中的应用分析[J].考试周刊，2020（60）：143-144.

[2]王桂玲.思维导图在初中历史教学中的应用探讨[J].读写算，2022（03）：88-90.