浅谈高中语文教学中如何渗透传统文化

李玥霖

【摘要】随着我国社会时代的发展进步，传统文化的重要作用不言而喻，它已经不断地渗透到我们的语文课程中。尤其是高中这样的关键阶段，语文在高考中占有重要地位。而高考语文很重视传统文化的考察，因此在语文教学中应格外注意传统文化的渲染，让学生们明白弘扬传统文化的重要所在。将传统文化渗透到高中语文教学中，还有利于全面弘扬我国的民族文化。本文就高中语文教学如何渗透传统文化做出分析与探讨。

【关键词】高中语文;语文教学;传统文化

在铸造中国梦、强我中华心的时代背景下，弘扬中华民族传统文化是所有人的职责与义务。高中生正处于人生的重要阶段，也是吸收文化的关键时期，而高中生对传统文化的掌握程度，直接反映出整体的国民素养。因此，在高中语文课堂教学过程中，我们应该认真思考和总结优秀的传统文化来教学生，提高学生的素养。

一、营造学习氛围

教师要为中学生营造浓郁的文化氛围，前提是创造一种良性的教学，进而让中学生更高效的掌握优秀传统文化。语文教师加强中学生课外朗读经典诗文及文章的实践和指导，例如，教师可以在每堂语文课开始讲课前的几分钟，让中学生分享并朗诵一篇自己平时喜欢的诗词或者文章，并且给同学和老师介绍分享其内容富含的文化，通过这样的教学方式表达中学生对传统文化的感知。教师可以利用学习里宣传栏，定期举行与传统文化学习相关内容的比赛，让各班级的学生通过此主题设计关于学习传统文化的宣传栏，并且可以让各班同学进行参觀，从而极大的丰富学生学习传统文化的方式方法。此外，语文教师还可以为学生选择一些与语文教材相关的传统文化作品，让学生安排时间阅读和学习，然后写下读后感与其他同学分享，让学生陶冶情操和提升自我道德修养的同时，能够感受到作品里的优秀传统文化。在对学生的优秀传统文化的教学过程中，让学生与实际的生活相联系，正真意义上的做到理论结合实际，进一步的规范生活中的言行，并且将我国的优秀传统文化进行传承与弘扬。

二、在阅读中品味传统文化

在高中语文教材中，经典作品大量存在，教师在平时教学过程中，除了要注意发挥汉字和词汇的根基作用之外，更要从阅读作品的行为本身出发，进行传统文化的浸润与传承，从而使作品背后所蕴含的思想品质、价值观念、民族心理、思维方式等被学生所理解和接受。为了达到这样的效果，高中语文教师有必要将文本的内涵充分挖掘出来，同时借此增强针对学生的情感教育。正如知名学者于漪在其所著《语文教学谈艺录》所提到的那样：如果想让学生得到思想情感及行为品格方面的熏陶，教师则有必要在教学中“披文以入情“，关于这一内容关联的问题，笔者尝试以毛泽东的《沁园春·长沙》一词的阅读教学为例进行说明。在高中语文教材中，毛泽东《沁园春·长沙》一词作为首章出现，只从文本表面来看，作品所描写的是秋日湘江的优美景象，教师的任务是引导学生从内容关联的角度，思考作品所体现的深刻内涵，以及作者的思想感情，并从中得到红色文化的熏陶。在教师的引导之下，学生注意到：这首词的创作时间是1925年秋。1923年4月，毛泽东离开湖南长沙去驻上海的党中央工作，1925年9月，他回到长沙，在准备去广州创办农民运动讲习所之前，重游橘子洲，触景生情，创作了这首不朽佳作。这首词诞生于动荡不安的时代，人们的生活处在水深火热之中，作者在作品中回望了革命经历，抒发了远大志向，他对红色革命的热忱，对改造时代的激情，都如前文所述，成为传统文化中的一部分，并被学生所了解。将作品本身和传统文化教育目标相关联，正是教师所要做好的工作。

三、探究传统思想

中华文化十分丰富，具有重要的教育意义，并且传统的理论思想对当代的年轻人也有着重要的启示作用。高中语文老师在教学的过程中，要积极地挖掘教材中的传统文化，让学生在孔子和弟子的对话中感受到传统的智慧，让学生可以加深对传统文化的品味，进而提升学生的文化素养。

例如，在学习《论语选读》的时候，子贡问：“师与商也孰贤”子曰：“师也过。商也不及。”曰：“然则师愈与？”子曰：“过犹不及。”通过这一段对话，老师便可以根据教学要求，从中庸的思想入手，强化学生对于所学知识的理解，通过正确的引导，让学生根据对话将自己的理解和观点进行投入，并且，在这其中，教师也可以结合生活中常见的事件，充分利用学生的生活经验来进行语言表达，全面发挥传统思想在语文课堂的重要价值。

四、开展文化活动

我国传统文化的一个重要组成部分就是经典的文学作品，教师可以不定时在课堂上开展一些活动，比如经典的阅读活动，由于高中生学习压力很大，读经典，可以形成高中学生孝顺，礼貌，知道礼仪的好品质，培养好习惯，还会使他们的专注度增加，减少脑子里的杂念，因此可以快乐学习，形成良好的阅读习惯，从而提高学习的效率和质量，而且还可以使学生更知道如何承担责任，这对未来他们走向社会也是好的，当代社会，阅读方式普及，信息过剩。生活在这样的环境中，很容易滋生浮躁和傲慢的情绪，有些人会产生迷茫和焦虑，有些人会对生命的意义和价值产生怀疑，从而对生活感到厌倦，对社会产生疑问。

例如，“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，能让我们体会到杜甫的家国情怀，以及推己及人、舍己为人的高尚品格;而“问苍茫大地，谁主沉浮”，在字里行间中流露出的精神气魄，以及革命青年在家国存亡之秋对国家命运的感慨，进而激发以青年“以天下为己任”，战胜反动统治者的决心，以及改造旧社会，建设中国的豪情壮志;“人不知而不愠，不亦君子乎”，能让我们感悟到当别人不了解我时，我们依然能够坦然处之，做一位具有高尚道德修养的人。

结语：针对高中语文学科，教材内容往往包含着优秀的传统文化，教师应在此方面加强高中生认知，使其能受到影响与熏陶。故而，在教学开展中，教师可从挖掘内容、多媒体技术及情境创设等多方面着手，让高中生能更专注于课堂，在讲解知识的同时渗透传统文化。让高中生能掌握好语文知识，并对传统文化有更深刻了解。在此基础上，让高中生加强记忆的同时，对传统文化的传承更加注重，得以提高高中语文学科教学效率。

参考文献：

[1]宗颖.浅谈如何在高中语文教学中渗透传统文化[J].教育艺术，2021（10）：45.

[2]谭浩烨.论高中语文教学中传统文化的渗透[J].中外交流，2021，28（4）：1360.