核心素养下高中历史微课教学探究

朱小青

摘要：新形势下，微课属于信息技术和学科教学深化之后的产物。传统理念下的教学方式已经不能满足当前的发展需求。核心素养的发展给高中历史微课教学提出了更高的要求。历史记录了人类文明发展的每一个阶段，历史基础知识死记硬背的方式只是为了应付考试。想要从本质上提高学生的历史核心素养，就需要相关的人员秉承科学发展观的主要思想，整合知识系统，找到内在的规律，探究历史实践的必然性和偶然性。

关键词：核心素养；历史；微课教学

中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）22-0082

微课是灵活多变的教学方式，可以有效地引导学生自主学习，从实际应用出发，扩大视野，提高创新性。因此，本文以高中历史为基础，首先提出需要探究的主要内容，之后，结合当前的背景，针对性地构建科学的学科素养提升路径。

一、问题的提出

高中历史与初中的历史相比，内容更加复杂、难度更高，并且知识点相对比较零散。唯物史观、时空观念等内容更加强化，需要在立德树人的基础上，围绕核心素养，保持文化建设和效果建设。在课堂与时代“交锋”的过程中，信息化技术包裹着不一样的“外衣”进入了高中课堂[1]。微课大举旗帜“杀入”历史课堂，呈现多元化的新型课堂教学模式。面对信息化的浪潮，高中历史教师也需要使用微课的方式，构建一幅绚丽多彩的教学活动，营造良好的学习氛围，满足时代的需求，以短小精悍的方式，加大“私人定制”的力度，达到寓教于乐的境界。学生也可以根据自己的情况，反复地观看微视频，灵活地学习，提高创新的力度，延伸空间感[2]。但是，在实践的过程中，还有部分教师依然还在使用“填鸭式”的教学方式，教学方式单一。鉴于此，如何重新认知历史教学和历史学科素养之间的融合，如何使用核心素养的优势建立高中历史微课教学，就成为当前状态下众多教育工作者需要探究的主要内容与问题。

二、核心素养下高中历史微课教学建设路径

1.因材施教，根据不同阶段设置内容

从当前的现状看，高中的历史教学和其他的学科一样，都存在着一定的共性。需要结合学生的性格特点，分析其中存在的喜好，保持核心素养的培养。在初中历史教学的过程中，需要秉承科学发展观的主要思想，激发学生学习的兴趣，在不一样的阶段中，树立不一样的教学形式。例如，在刚刚进入高中的时候，在学习“古代中国的政治制度”相关内容的时候，教师就可以使用古代电视剧的场景，制作成微课，加深学生的印象。《楚汉传奇》《大秦帝国》等都可以让学生直观地感受到当时的政策和制度[3]。此种方式，不仅可以调动学生的积极性，还可以在很大程度上加深学生对知識点的理解。在中年级的时候，教师就可以使用微课的方式辅助历史教学，让学生直观地感受到教材内容的整合性，培养学生自主学习的能力。到了高考复习的时候，教师就可以鼓励学生自己制作微课，并且厘清整体的思路，加大理解，形成系统的框架。

2.微课内容需要结合学生生活实际

高中历史难度较大，需要立足教材，整合学科核心素养，找到历史学科素养与教材的切合点。教师使用微课的方式，就可以有效地将微课与学生的实际生活结合起来，让学生在深层的内容理解上统筹规划，加大基础设施建设力度，保持科学的发展路径。例如，在学习“中国资本主义的产生”的相关内容的时候，就会涉及不少的知识点和历史事件，与此同时，还会学习到一些专用的名词[4]。此时，就需要在重点知识的基础上保持内容的深化。使用微课方式，将历史的真实内容还原出来，探究近代中国民族资本主义兴起背景，探究其中的内容，强化知识点，加深知识点的理解，培养学生的核心素养，帮助学生联系内容关系，从实际开始，增强学生学习的自主性。

3.在实践过程中完善微课教学模式

对于高中历史教师来说，想要把微课与历史课堂活动相互结合起来，就需要不断地完善系统的资料库，顺应时代的发展需求，达到资源共享。学生也可以根据这些历史资源，有效地整合，不断地优化自己的知识，加深对知识点的理解。例如，在学习“对外开放格局”等相关内容的时候，教师就可以在微课中加入一些真实的案例，让学生在真实的案例中感受到中国的逐渐强大，了解我国的政策与国情。学生在看了这些知识之后，就可以形成自己独到的见解，提高知识的应用价值，帮助学生树立正确的人生观和价值观。历史上每一个事件都存在自身独有的必然或者是偶然性。这些事件和事件之间都需要加大紧密的程度，引导学生对实际的案例材料实施分析。在探究不一样的历史事件中，客观地审视自身存在的问题，并且在长期的潜移默化中养成良好的历史素养。

三、总结

随着社会的进步，高中历史教学需要在核心素养的基础上使用微课的方式，将零散的知识点整合起来，形成固定的思维体系，增强学生的综合性能力。所以，教师应根据不同的阶段，制定不一样的微课内容，将微课内容与学生的实际生活结合起来，提升高中历史的应用性价值和实践性价值。在微课的基础上，增强知识的趣味性，激发学生自主学习的能力。

参考文献：

[1]郭欣.浅谈高中历史教学中如何让核心素养的教育服务于课堂——以《1787年宪法的微课和课堂教学为例[J].文理导航（下旬），2016（11）：115，128.

[2]杜生枝.“核”而不同，“微”风十足——基于核心素养的高中化学微课教学探究[J].中学理科园地，2018，14（1）：35-36.

[3]任志云.微课如何更好地服务于历史教学和核心素养的培养[J].新智慧，2019（36）：12.

[4]许波.巧用微课促竹笛智慧课堂生成——基于核心素养背景下“微课”在竹笛课堂教学中的实践与探究[J].考试周刊，2019（3）.

（作者单位：湖南省郴州市第二中学432000）