关于初中化学实验创新的思考

陈敏

本文为黔南民族师范学院校级科研项目阶段性研究成果，课题名称：基于核心素养的初中化学创新实验整合与应用研究，课题编号：qnsy201921

摘要：化学是一门建立在实验基础之上的学科，化学实验的创新对于提升学生理科学习素养以及创新性思维具有重要意义。传统教学模式下，对实验教学的墨守成规极易导致学生思维僵化，丧失求知欲。而顺应新课改要求，开展实验创新，不仅可以提升学生的学习兴趣，还可以培养学生的创新思维能力。

关键词：初中化学；实验创新；氨分子运动；思考

中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）22-0050

一、“氨分子运动”实验创新情况简介

笔者在教学中根据实际教学情况，对“氨分子运动”实验进行了如下创新。

1.实验创新设计

（1）实验装置

①采用微型装置，浓氨水装在3mL的塑料滴管内，酚酞溶液滴在滤纸上，滤纸放进另一个1mL的塑料滴管内。再将大、小两滴管套在一起，形成一个相对密闭的体系。这样既节约药品，又减少空气污染，同时操作更简单。

②该装置适用于学生的“活动与探究”（激发学生学习兴趣），也可用于教师的演示实验。

③将原实验改成两组对比实验：（培养学生的探究能力和由现象到本质的分析能力与逻辑思维能力。）

其一，两组药品反加，观察氨分子的运动路径，探究不同分子运动方式可能不同。（a.通过现象的对比，便于学生想象到氨分子的存在和运动，有利于学生微观模型的构建。b.通过类比教学，引导学生从分子的角度分析上述想象，让学生意识到固液气三种不同的分子，运动方式可能不同，为第六单元分析碳还原氧化铜与一氧化碳还原氧化铜为何反应条件一个是高温，一个是加热打下基础。）

其二，探究温度对分子运动速率的影响。（引导学生了解化学实验探究的一般过程。尝试根据实验要求，设计实验方案，改进实验装置，享受实验探究的乐趣。）

（2）实验器材

3mL、1mL的塑料滴管（已剪好）若干，滴管，剪好的滤纸条，镊子，烧杯，热水，浓氨水，酚酞溶液

二、初中化学实验创新的意义

在初中化学实验教学中，实验创新是一个非常重要的组成部分。它对于培养学生的化学素养、实验技能以及正确的科学观都具有非常重要的意义。首先，通过实验创新不仅可以帮助学生更好地理解理论知识，培养学生严谨求实的科学态度和科学精神，锻炼学生观察、分析、动手解决问题的能力，而且可以提高学生的成绩，使学生的成绩和能力均衡发展。其次，通过开发制作一些新的仪器设备和改进一些现有旧的仪器设备，不仅可以提高学生的动手能力和学习兴趣，让一些千篇一律的实验变得更加新颖，而且可以让学生了解当前化学学科实验发展的动态。再次，通过对教材实验的改进和创新，可以提升教师自身的专业能力和对教材的驾驭能力，有利于课堂教学更好地展开和知识的传送。

三、初中化学实验创新的策略

1.利用多媒体技术进行实验手段的创新

随着信息技术快速发展，信息化教学逐步运用到了教学中，而利用多媒体进行化学实验教学可以一定程度上弥补化学实验教学方法单一的缺陷。在进行腐蚀性较强或者易燃易爆的危险实验时，如粉尘爆炸实验，可以通过多媒体教学手段突破重重困难，生动形象地模拟操作整个实验过程，降低学生在实验中可能发生危险的可能性。如此一来，既完成了教学目标，达成教学目的，又保障了学生的人身安全。又如水和钠的反应，由于实验过程中释放大量的热，具有较强的危险性和不确定性，很容易因为控制不好用量而发生爆炸。另外，一些与硫酸有关的实验，即使教师小心谨慎，也还是很容易出现腐蚀、喷溅、爆炸等安全事故。因此，为了学生的人身安全，往往不允许进行类似的化学实验。这时候，教师就可以借助多媒体等电子教学设备，给学生展示这些实验的有关视频，还可以通过一些化学实验室软件，模拟实验过程与结果。

2.利用生活废弃物进行实验器材的创新

在一些办学经费不足的学校，实验器材相对匮乏，这无疑限制了一些正常实验的开展。即使是在一些条件较好的学校，由于学生较多，实验比较频繁，也会造成实验器材的大量使用而导致实验器材的暂时性短缺或浪费。因此，利用生活中的废弃物制作一些简易可行的实验器材是解决上述问题的一个不错的选择。通过利用生活废弃物进行实验器材的创新，不仅可以锻炼学生的动手能力，还可以培养学生的环保意识，将绿色化学的理念运用到教学中。比如，将矿泉水瓶一截为二，上部做漏斗、下部做烧杯；用废瓶罐做废液缸；用铁质瓶盖做燃烧匙等。再如，收集鸡蛋壳、贝壳、陈年石灰用来代替碳酸钙；从废电池上收集锌、废牙膏皮上收集铝、废电线中收集铜等等。

3.通过指导分组实验实现实验过程的创新

学生开始做实验时，处于模仿阶段，他们在研究、观察实验时还不全面、不深刻。有些学生由于种种原因做不好实验，且大部分学生往往是无从下手、动作忙乱和急于求成。这时，就要求教师积极地引导、督促，特别是对一些动手能力较差的，更应加强辅导，并在实验过程中，及时纠正学生的不规范操作并加以强调，避免以后花费更多的时间和精力去改正学生的错误。此外，应该科学地进行分组，一个小组成员应该是五到六个人，小组成员要合理搭配，既有操作能力强的学生又有操作能力较差的学生，让学生在小组中进行帮扶，团结协作，促进共同进步。如，“探究人体吸入的空气和呼出的气体”，可以安排两位学生负责收集两瓶空气，两位学生负责收集两瓶呼出的气体，两位学生负责做对比实验，这样每个人都有亲自动手的过程，共同享受劳动的乐趣；同时要教育并引导学生，实验过程要养成边操作边记录实验现象、数据的良好习惯；实验完毕后注意整理好器材，养成工整条理的良好习惯。

参考文献：

[1]杨成品.提高初中化学实验教学有效性的措施[J].课程教育研究，2015（7）.

[2]闫丽娟.初中化学实验教学改革与创新研究[J].科技資讯，2020（4）.

（作者单位：贵州省黔南民族师范学院附属中学558000）