小学作文起步阶段写作教学策略研究

蒋婉露

【摘要】小学低年级学生正处于说话交流的起步阶段，对他们来说写作是學习中的难点;而对教师来说，作文教学也是教学中的难点，教师缺乏有效的教学方法激发学生的写作兴趣，也没有更有效的方法开展课堂教学，致使低年级作文教学成了小学语文课堂教学中的难题。

【关键词】小学语文;作文教学;起步策略

小学生接受新鲜事物速度较快，但他们掌握的知识储备量不够充裕，而这也制约了其作文的能力。在习作教学过程中，当教师给学生布置作文任务后，很多学生往往不知道该写些什么，脑海中空白一片。为了改变这一现象，使学生掌握习作的方法，做到下笔如有神助，教师应优化作文指导策略，让学生顺利度过作文起步阶段，掌握写作的秘诀。

一、大量阅读，丰富语言长知识

“读书破万卷，下笔如有神。”这是一句千古传诵的诗句，强调的是读书对写作的促进作用，而且读的书越多，这种促进作用就越显著。对三年级小学生而言，除了缺乏良好的观察习惯以外，在知识储备方面也极为欠缺。这意味着学生不仅缺乏从生活获取的直接素材，更缺乏通过书本获取的间接素材。当学生在素材方面极为匮乏，又怎么可能写出内容翔实、触动人心的文章呢？因此，教师在习作指导中应不断渗透“读书有用论”的理念，同时给学生推荐一些优质的书籍杂志，并给学生指导具体的阅读方法，帮助学生积累间接素材。

三年级上册有一篇课文《卖火柴的小女孩》，这是安徒生写的一篇童话故事，在阅读此篇课文时，教师可以给学生推荐其他有趣的童话故事，还可以推荐安徒生的其他作品，如《皇帝的新装》《丑小鸭》等。除此以外，教师还可以通过互联网搜集“部编版小学语文中段适宜的书籍”等网页，查询相关的书目。在明确具体的书籍以后，接下来需要传授学生阅读的方法，这里推荐学生掌握两种基本技巧，其一批注，其二思维导图。当学生拿到一本书，首先需要观察书籍的封面、前言、目录部分，对书籍的大概内容做到了然于心。接着，在阅读过程中，需要通过一定的批注符号，对书籍中的好词佳句进行标记，还可以在文章的空白处用简要的语言写下自己的观点，这便是所谓的“批注法”。除此以外，在整个阅读过程中，学生还需要构建书籍相关的思维导图。思维导图一共有 8 种类型，教师可以向学生简单介绍思维导图的创建方法，并向学生亲身示范。在学生阅读了书中的某一个章节后，就可以运用思维导图梳理整个章节的脉络，并以关键词的方式对章节的核心内容进行概括。书籍是学生获取间接素材的主要途径，很多学生之所以写不好作文，除了缺乏直接素材以外，间接素材同样是一个很大的问题。对此，教师需要给学生推荐适宜的书籍，并向学生渗透重要的阅读技巧，使学生的阅读质量切实提升，从而帮助学生获取更多的优质素材。

二、引导学生多参与社会实践，以此来激发学生的写作积 极性

语文与生活有着密切的关联，尤其是习作，更是无法与生活脱离关系。小学生在写作中“无话可说”“无事可写”，通常 是因为缺乏生活体验。为了在写作教学当中落实素质教育理念，小学语文教师应当结合学生的身心特点组织写作教学活动。小学语文教师可以结合小学生生活阅历不够丰富、文化基础尚处于积累阶段，但是却有着出众的想象力的特点展开写作教学，引导学生在日常生活当中多参与社会实践活动，让其在这一过程当中获得丰富的生活体验和生活感悟，确保小学生可以积累丰富的写作素材，实现对自身文化素养的提升，并且逐渐养成良好的写作习惯，从而激发起对于作文创作的热情。举例来说，小学语文教师应当结合具体的教学内容，组织学生按照课文当中的角色来进行情景剧的表演，也可以组织学生通过历史再现的方式对课文的内容加以讨论，消除学生对于写作教学活动产生的单调感。

三、夯实写作基础，优化起步教学

在小学初级阶段的写作教学中，教师的主要任务是带领学生进行作文的起步学习。首先，教师要善用身边的资源丰富学生的写作素材积累，为他们作文水平的提高奠定基础。其次，在小学语文课本中，很多课文是需要背诵的。背诵也是积累写作素材的过程，学生既可以记住一些好词好句，也可以学习写作技巧，逐步提高自己的作文水平。教师要注重培养学生选词造句的能力，让书面表达更加精彩;还要引导学生运用一定的写作方法，比如拟人、比喻、排比等修辞手法。在有了素材积累和掌握了基本的写作方法的基础上，教师还应该培养学生的学习兴趣，让学生更加热爱写作，在练习中巧妙地运用优美的语言文字，达到巩固自己写作基础的目的。除了讲解写作技巧与方法外，教师还可以从文章结构方面讲授相应的方法，比如前后呼应、首尾照应、承上启下、开头开门见山、结尾做总结等，帮助学生更好地把握文章主旨，写出结构严谨、符合主题的文章。

四、学会表达感情

真情意切的情感表达会引起作者与读者的共鸣，只有在合适的时间、合适的地方，流露出真切的情感，才会让人觉得百感交集、流连忘返，这是一篇好文章的根本所在。教师要教会学生如何表达情感，情感的表达绝对不是几个感叹词和标点符号就能解决问题的，要想让学生表达出真情实意，首先得让学生明白什么样的文章要表达出什么样的情感，如果学生写的是游记类的文章，却表达了对某一景点的厌恶和反感之情，这样的作文就适得其反了;其次，要让学生明白在什么地方表达情感，比如用首尾呼应的方法在文章的开头和结尾用情感引起读者的内心变化等。

结语：《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”“写作能力是语文素养的综合体现”。可见，作文教学的重要性是不言而喻的。习作的指导不是一时一日之功，也并非单纯地在作文课上才能实施，其应该贯穿到语文学习的每一个环节中，使学生不断地了解不同的写作手法、积累丰富的字词、感悟不同的文章内涵与思想，从而充盈自己的习作，提高写作水平。

参考文献：

[1]吴小琴. 小学语文三年级起步作文指导方法初探[J]. 好日子， 2021（2）：1.

[2]李秀霞. 小学语文三年级作文起步教学策略探析[J]. 课程教育研究， 2020（15）：1.