新高考下高三生物复习方式的革变

李宁

摘要：随着当前教育体制的改革与发展，在高考中逐渐重视对学生核心素养的培养。教师在教学中必须着重学生对解题规范化的训练，从而让学生能够以灵活性的方式进行解题，推进高考成绩的有效提升。因此，在新高考的教育背景下，高三学生需要改善自身的复习方式，同时教师也需要对高三学生给予积极正确的引导，确保学生有效地应对新高考形式。因此，本文将围绕新高考下高三生物复习方式的革变展开探究。

关键词：新高考；高三生物；复习方式；革变

中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）24-0088

近年来，我国的社会经济得到了稳健的发展，当前的社会环境需要大量的优质人才。高考是培养人才、输送人才的关键渠道，因此教育工作者开始重视高考的改革与完善。我国的高考体制得到了改革，新高考的模式逐渐运用到学校中。生物一直以来都是高考的重要教学内容，在传统的高考模式下，教师主要为高中生培养生物应试能力，导致学生的生物素养并不全面，不利于学生在当前的社会中立足。因此，在新高考的模式下高中生物教师需要革新、完善自身的教学策略，为学生构建更加有效的课堂教学，指导高三学生完成高效的复习。

一、传统高考模式下生物教学的弊端

1.复习方式存在局限

传统的高考模式一般是指常规的应试教育体制，在传统应试教育的高考模式下，学生只需要具备优秀的考试能力。传统应试教育的观念对我国教师的影响较大，因此大部分高中生物教师的教学观念都存在局限性。教师对学生指导的复习方式存在问题。高三学生的生物复习压力较大，教师往往为学生布置较多的作业和习题，以此来训练学生的应试能力。复习模式的局限导致了学生的生物学习思维也出现了固化的现象，学生逐渐形成了应试学习的思维模式，导致高三学生进行程式化的生物复习，高三学生的生物学习过于表面化。

2.教学课堂存在局限

在高三阶段，与复习同样重要的便是课堂教学。复习是将学生课下的时间进行充分利用，而教学课堂便是将学生课上的时间进行利用。由于高中生物教师的教学理念存在偏差，因此教师对学生开展的生物课堂教学也存在局限。高中生物教师的教学设计偏重于提升学生的应试能力，因此无论教学形式或教学内容都具有单一、滞后的弊端。教师对学生开展的生物教学形式因循守旧，并没有将教学技术和教学理念进行创新。同时，教师对高三学生讲解的生物知识过于片面，学生的生物知识素养不够全面。

二、新高考模式对生物教学的要求

随着我国经济社会的进步，国家教育工作者开始对高考模式进行完善，新高考模式应运而生。由于当前的社会环境更加注重综合型素质人才，因此高中生物教师应当为学生培养综合生物素养。核心素养的教学理念受到生物教师的广泛重视，教师应当摒弃传统应试教育的思想观念，将学生的综合能力作为课堂教学的标准。在新高考模式中，教师应当为学生培养全面的生物知识能力，为学生打下夯实的生物知识基础，同时为学生制定高效的复习计划，使高三学生的整体生物学习能力得到优化，促进高三学生的全面发展，保障学生积极成长。

三、新高考下高三生物复习的革变

1.图解归纳，培养学生识图能力

新高考对学生应用能力的考查逐渐重视起来，图形分析理解是目前高考中比较重要的题型。所以在进行复习的时候，应当让学生掌握图形归纳法要求以及一些规律。在学习呼吸作用、光合作用、细胞增殖等相关的知识点时，可以采取图解归纳法进行复习，将所有相似的知识串联在一起，使其形成内在的联系关系，最后形成图形。在教学中让学生养成良好的学习习惯，通过该方法，教材中即便没有图解，学生也会通过自己对该知识点的理解制作出图形进行图解的过程。长期下来，学生会对图表等进行整理、归纳及总结，同时也提高了学生捕捉图形信息的能力。

2.指导高效的知识梳理方式

高中生物知识具有丰富多样的知识内容，因此高三学生在复习的过程中往往面临着较多难题，阻碍了学生完成高效的生物复习。在新高考的模式下，高中教师需要培养学生的思维能力和探究能力等素养。因此，教师需要为学生指导高效的知识梳理方式。教师应当引导学生将生物知识内容之间的关联性进行整理，同时辅助学生构建直观具体的知识树状图，将复杂的生物知识进行具体化的呈现。比如，在复习高中生物教材中《细胞的基本结构》这一章的知识时，教师可以引导学生在纸上画出细胞的结构，并对细胞膜、细胞器等结构的作用进行标注。通过教师的正确引导，高三学生可以完成高效的生物知识复习。同时，学生在积极自主的过程中探索了生物知识，满足了新高考模式下的教育标准。

3.优化课后复习

课后复习是高三学生进行生物复习的重要环节。课堂复习的时间是有限的，教师无法时刻督促学生完成生物复习。因此，高中生物教师需要对课后复习的环节进行优化，确保高三学生可以将课后的时间进行充分的利用，保障高三学生进行事半功倍的课后复习，使学生的生物综合素养能力得到培养，有助于高三学生在新高考模式中发挥最佳的能力。比如，在复习高中生物教材中《细胞的生命历程》这一章的知识时，教师可以借助多媒体的教学形式辅助学生完成复习。教师将细胞的增殖到凋亡这一过程进行视频化的展示，为学生呈现了更加直观生动的复习课堂。学生的兴趣得到了激发，显著地提升了高三学生的复习效率。

四、结束语

总之，在新高考的教育背景下，高中生物教師应当引导高三学生完成正确、有效的复习，确保学生的生物核心素养得到培养。

参考文献：

[1]陈向前.新课标下的高三化学复习策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（2）：221.

[2]王丽君.新课标下高中生物的有效教学[J].试题与研究（新课程论坛），2013（29）：4.

（作者单位：江苏省江浦高级中学211800）