以教研组建设促进中小学教师专业化发展研究——基于江门市中小学的实践路径

∣吕锦

一、前言

教师团队工作是推进课程教学的重要方式。[1]在20世纪80年代，外国教育学者Showers和Joyces提出了同伴互助(Peer Coaching )的理念，通过教师同伴间共同研习、示范教学、教学训练、形成反馈并改进教学，以促进教师团队和教师自身的发展，提升教学质量。[2][3]Hord于20世纪90年代提出专业学习共同体(Professional Learning Communities)的概念，并被我国研究者视为教研组建设和实践的理论基础。有学者认为，中小学学科教研组是教师专业学习共同体理论与实践的中国化，我国中小学教师专业共同体教研组制度在组织形式、职能定位与文化生态等方面都具有明显的中国特色。[4]中小学学科教研组是对学校日常教学科研工作进行管理与监督的一个重要组织单位，是专业化的学科教师专业学习共同体，它集教学、科研、管理功能于一体。作为一个专业学习共同体，其有效运作直接影响着学校教育教学功能的发挥。综上，中小学学科教研组是教师专业发展的现实载体，是教师提高专业技能与水平的重要舞台，是教师增强专业归属感的发源地，在提高教师业务水平与推进教师专业化发展方面起着关键的作用，是提升教师业务能力的基本单元。

江门市是粤港澳大湾区重要节点城市，下辖三区(江海区、蓬江区、新会区)和四市(台山市、鹤山市、开平市、恩平市)。江门市基础教育发展区(市)差异较大，师资分布不均衡。通过调研发现，江门市在教研组建设中主要存在以下问题：一是制度建设不健全，缺乏外部支持；二是教研组组长感召力不强，组织能力有待提高；三是团队意识较薄弱，教师间缺乏交流合作；四是教研活动目的性不强，流于形式；五是教师缺乏参与教研活动的积极性。

针对以上问题，江门市教育研究院(中小学教研室)(以下简称江门教研院)自2011年起，开展普通高中星级教研组评选活动，于2016年将义务教育阶段的初中和小学纳入优秀教研组评选活动中，并鼓励各区(市)进行横向对比的同时，采取自我纵向比较，以促进各区(市)教育教学水平共同提升。经过近十年的实践探索，江门市教研组建设初见成效，并取得了一定的成绩。

二、教研组建设的探究与实践

(一)研制指标体系，规范教研组建设

针对教研组建设制度不健全、缺乏外部支持的问题，江门教研院制定了教研组评价的指标体系，如《江门市普通高中星级(先进)教研组申报表》和《江门市普通高中星级(先进)教研组评分总表》等。对于指标体系的完善与构建，采取广泛征求意见，在实践中不断探索完善，逐年增删细化评价指标等方式，与时俱进，与课标和课改同步，引领和规范教研组建设。

在多年探索规范教研组建设经验的基础上，江门教研院制定印发了《江门市中小学教学常规管理工作若干意见(试行)》，全面规范了学校教学常规工作的管理，把贯彻落实教学常规管理工作情况融入教研组创建评价指标中，丰富了教研组建设的内涵，同时积极引导学校和教研组通过狠抓常规教学管理工作的落实，努力促进教师专业能力提升。根据《广东省普通高中学生综合素质评价方案(试行)》和《关于印发普通高中语文等学科教学指导意见(2012年版)的通知》精神，为培养学生综合实践能力，提高学生科学素养，制定了《普通高中物理、化学、生物实验操作考查工作方案》和《初中物理、化学、生物实验操作考查工作方案》，同时把方案落实情况纳入教研组考评内容。

(二)全面开展创建，层层评选推荐

2011年江门市首次开展普通高中星级教研组评选活动，并以“江门市教育局”的名义发文和公布结果，颁发证书和牌匾，在学校中产生良好效应，从最初只有14所(主要是一些重点学校和示范性高中)到后来每年20多所学校申报参评。通过加大教研组评选的宣传解读，及时总结推广先进典型，让大家学有榜样，结果普通学校也自觉规范教研组建设，加大先进教研组创建力度，创造条件申报星级教研组。从2016年起，先进教研组评选活动扩展至初中、小学阶段，通过科组申报、学校考评推荐、各区(市)遴选推荐，地市展示交流，组织实地考评进行评选。教研组评选逐步成为促进区域教研组规范建设、提升教师能力、提高教学质量的有力抓手。

至2019年底，全市共有192个普通高中教研组分别被评为三、四、五星级，64个小学教研组和66个初中教研组分别被评为示范或先进教研组。全市43所普通高中有33所学校的学科教研组被评为三星以上教研组，覆盖面超过77%。其中，如鹤山市纪元中学(C层次学校)也积极创建并申报评选，该校有7个教研组分别被评为三星、四星教研组，教学质量稳步提升并领先于同类学校。全市大多数学校在先进教研组创建中，学科教学质量和教师教学能力稳步提升，达到了“以评促建，以评促进”的目的。

(三) 集中展示评议，相互交流学习

为发挥教研组评审的辐射效应，从2016年起江门教研院创设了“教研组建设成效展示交流活动”，要求所有参评教研组都按学段学科分小组进行陈述展示，同时邀请全市相关学段学科教研组组长和骨干教师现场观摩学习。活动分两大环节。第一环节“创建成效陈述”，参评教研组逐一展示。先由教研组组长参照教研组评分表的要求，以PPT演示等辅助方式，展示教研组在先进教研组创建中所取得的成效与进步、亮点与特色以及后续努力方向，再由评委即时提问并点评。第二环节“成效实物展示”，参评学校把代表本教研组创建成效的集体和个人的荣誉证书、科研成果等佐证材料放在指定位置展示，供评委评鉴和观摩人员参观学习。集中展示评议引起各校重视，教研组组长和骨干教师踊跃参加，互相交流，取长补短。

(四)深入实地考察，细致评鉴指导

对在展示环节中发现的部分成效显著的教研组，江门教研院组成以市教研员为组长，教导处主任、科组长为组员的学科专家组，深入学校教研组进行实地考察。通过随堂听课、查阅资料、察看场室、问卷调查、独立评分(注明扣分原因)、集体评议、撰写评语、指出问题、及时反馈等环节，对教研组建设情况进行全方位考察了解，发现亮点和特色，并反馈问题和不足，使教研组建设更加规范和优化。

(五)定期总结复评，让创建永远在路上

为了避免可能出现的“一评定终身”“躺在荣誉上睡大觉”等现象，让教研组的创建工作永远在路上，与时俱进。一方面，我们要求凡是获评四星级的教研组，三年后若不申报高一级别，则须按当年评分标准进行复评，并以复评结果重新公布。另一方面，为充分发挥五星级(示范)教研组的示范引领作用，我们要求所有五星级(示范)教研组三年后除须按当年评分标准和细则进行复评，以复评结果重新公布外，还邀请全市学科教研员和相关学段学科教研组组长与评审组一起参加随堂听课、展示汇报和互动交流等活动，以促进教研组建设向更高目标迈进。

同时，为增强学校课程改革意识，发挥教研组在深化课程改革、提高教学质量和促进教师团队发展的战斗堡垒作用，从2015年开始，江门教研院先后在普通高中和初中学校开展教研组建设年度工作总结活动。要求每个教研组(含已获星级或先进的教研组)认真总结上学年的教学教研工作情况，并填写《学科教研组建设量化评价表》，学校教学(研)部门在充分调研的基础上给予客观的评价和建议。该材料不但作为教研组每学年教学教研工作总结评价，而且是学校和教研室跟进指导的重要参考依据。据统计，2018—2019学年，全市40所普通高中和151所初中学校都开展了教研组建设年度工作总结，分别占该学段学校的93%和86.3%，收到良好的效果。

三、教研组建设的成效分析

随着实践的稳步推进，江门市中小学教研组建设的成效逐步显现。到目前为止，全市共评出小学先进教研组62个(示范教研组12个，优秀教研组50个)，初中先进教研组65个(示范教研组12个，优秀教研组53个)，普通高中三星级以上教研组192个(五星18个，四星87个，三星87个)。由于各校对评选反响热烈，各层次的学校都积极参与，参评教研组涉及面不断扩大，其中，获评为星级教研组就有普通高中15个学科中的14个，涉及面达93.3%(见表1)，达到了试验的预期目的。

表1 2011—2019年江门市普通高中星级教研组评选情况

(一)提升教师教学与科研能力

规范教研组建设，扎实开展教研活动是提高教研质量的保证。许多教研组积极开展了丰富多彩的教研活动，形成“三研定案、三案定教”的备课制度：课前研备形成初案，课堂研教实践教案，课后研评修正个案，提升课堂教学的质量。

经过多年努力，江门市教师的教学教研能力有明显提升，涌现出一批教学能手，在国家和省的教学评比中，取得优异成绩。例如，从2015年起江门市中小学教师连年参加国家、省“一师一优课、一课一名师”活动，教师积极性持续提高，质量不断提升，其中晒课教师占比连续两年名列全省第一，获评省“优课”节数排位稳步向前，受到广东省教育厅的通报表彰。(见表2)

表2 2015—2019年江门市中小学教师参加国家、省“一师一优课、一课一名师”活动情况统计

江门市中小学教师参加广东省首届和第二届中小学青年教师教学能力大赛均表现不俗，其中陈国柱和冯慧芳两位老师分别获得首届小学数学和普通高中通用技术全省第一名，并代表广东省参加全国比赛双双获得全国一等奖的殊荣。

(二)构建勠力同心的团队文化

教研组是学校教学核心工作的基础单位，从某种程度上说，其指导思想的先进程度，以及执行力的强弱决定着一所学校的教育教学质量。与此同时，教研组组长作为教研团队的核心，必须率先垂范，发挥模范和引领作用。教研组组长是教学研究的实践者，也是教学工作的组织者与管理者，其威信主要来源于自身优秀的教学水平和科研能力；在完成自身承担的教学和科研任务的同时，教研组组长还要指导和管理组内教师。因此，教研组组长必须具备良好的思想素质、过硬的业务水平、精细的组织能力和踏实的工作作风，只有这样才能确保教研组工作的务实性、活力性和持久性。

在教研组内，倡导团结向上的教研风气。一是对新入职的教师，指定一位中级以上职称的教师与之结对，老教师对青年教师进行全方位指导，包括备课、上课、评课、反思等。围绕新教师的公开课，教研组将进行集体评课，给出建议意见，帮助其更快成长。二是对于作为中坚力量的中年教师，给机会，压担子，要求其承担团队责任，促其成长为资深教师。三是对年过45岁的资深教师，其优势在于丰富的教学经验，从提升教学质量到班级管理、教学常规等有稳定的操作程序和丰富的经验，以开展“名师大讲堂” “先进教师经验交流”等方式，推广与分享经验和心得。通过系列活动，为青年教师的快速成长提供“捷径”，并使老年教师在活动中获得自我认同。

近年来，江门市教研组建设以培养教师创新精神和实践能力为方向，着力于更新教师的教育教学理念，从学生出发，以学生为中心，开展教育教学研究，发挥教师的能动性和创造力，提升教学质量，取得了显著成效。教研组建设培养了一批教研专家，助推了一批青年教师成长。在先进教研组创建中，逐渐形成了勠力精进、积极向上的教研组文化。通过培养和提升教研组组长的影响力和感召力，打造具有领袖精神、学术权威和人文关怀的教研组组长，锻造出一个个具有独特团队精神和团队文化的学科教研组。

(三)促进教学质量显著提升

江门市教研组评选活动开展以来，教学质量稳步提升，其中普通高中各学科的高考平均分逐年进步，高考六大学科(语文、理科数学、文科数学、英语、理科综合、文科综合)平均分从2010年全部低于省平均分，合共低23.88分，到2019年全部高出省平均分，合共高出18.16分，九年间累计进步了42.04分。

江门市越来越多的学校以教研组年度工作总结为抓手，加强教研组建设，从团队建设、常规管理、教学研究到教育科研等方面给予重视，不断完善；以创建星级(先进)教研组为突破口，努力提升教育教学质量，全面促进教师专业成长。以江门市第一中学为例，该校非常重视先进教研组评选工作，把评选结果与教师的绩效考评紧密结合，为教研组建设提供了强大动力，各学科踊跃参与星级教研组创建，不但规范教研组建设，而且促进教师整体专业水平提升。目前，该校共有10个学科教研组被评为四星级以上，其中五星级教研组9个。同时该校教育教学质量也稳步提升，2017年的高考六大学科均为全市第一名。

四、结语

经过近十年的探索与实践，江门市中小学学科教研组已成为教学改革的“前沿阵地”、教育科学管理的“指挥所”和教师专业素养提升的“孵化室”。教研组依托教研展评这一载体，充分调动教师的团队精神和拼搏精神，开展具有操作性和富有创意的教研活动，突破传统教研活动流于形式和活动单一的壁垒，使教研活动走进教师视野，激发教师的参与积极性，为教研活动注入活力，引领教师不断进行专业化训练，实现了教研组“吸引一批人、带动一批人、激励一批人、提高一批人”的目标。

从学校层面来看，加强教研组建设是夯实校本教研、实施课堂教学改革的必由之路。学校的工作重心在于教学，开展高质量的教学教研活动是提升学校教学质量的关键。从教师层面来看，教研组是实现教师专业成长的基地，是对教师的教学实践进行反思、研究的组织。教师在教研组内发挥其创造力和主观能动性，汲取营养的同时为团队贡献智慧，从而实现个人的专业成长和教研组的团队建设。从管理层面来看，面对教育教学的目标、结构、内容、方式和评价的新要求，必须推动中小学教研组的组织性质、功能、制度、文化，以及教研组组长和教师角色等进行相应的转型，实现教研组全方位的变革。其核心是建立科学优化的教研组、发挥教研组在推进中小学专业化发展、落实校本研修、推进教学改革，提升教育教学质量，创建拼搏奋进的教研文化等方面发挥积极作用，推动中小学教学改革向纵深发展。