议后进生的转化

苏霍姆林斯基说：每一个孩子都是一本互不雷同的书，都有自己鲜明的个性、爱好、忧愁和怀疑。我们做教育工作的，不仅要读懂这本书，而且还要把它加以创造。一个班几十个学生，总有几个后进生。这些学生上课无精打采，不认真听讲，有的甚至在课堂上捣乱，让很多老师头疼心烦。下面就谈谈教育和转化后进生几点做法。

一、知之以因，晓之以理

后进生之所以后进，原因是多种多样的。有学生个体差异的，家长监管不当或缺失的，家庭残缺不全缺乏亲情的等等。教育转化后进生，只有了解学生后进的原因，对症下药，全面深刻地分析原因。在对后进生知之以因的前提下，晓之以理。针对学生所犯的错误，讲道理，帮助学生分清是非曲直，认识其行为已经导致或者可能导致的不良后果，分析其产生的根源，不但使他们明白自己遇到的问题，怎样做对，怎样做错，还要使他们知其中的道理。让学生心服口服，心悦诚服。

二、理解、尊重差生，借助更多力量来帮助后进生

教学的成功与否不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪、态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁、不怒、不急躁，切忌使用训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言;切忌向家长及班主任告状。

每一个学生都是生活在集体中的，因此我們可以借助集体的力量来感染后进生。让后进生根据自己的情况与成绩较好的同学结对子，这样不仅可以帮助学习，还可以增进同学之间的友谊，让后进生更好地融入到班集体中。

在学校有老师的教育，而家庭中的教育也是不可缺少的，老师要经常与家长沟通，劝告父母不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放弃他们，了解他们的特长、爱好，并且帮助、鼓励他们，用爱心去感化他们。

三、扬长避短，激励前行

激励是教育管理中一种常用的方法。也就是通常所说的鼓励，是对他人的思想、言行进行认可、肯定性的评价。它能够强化人们的行为习惯或行为倾向，增强其发生行为的动力，激发起自信心。后进生的心理过程中，最缺乏的是自信心。由于其“闪光点”比较微弱，常常被大量的消极因素所掩盖，关键在于我们教育者要做好引导和发现工作，要用“放大镜”观察，让他们充分看到自己的闪光点，增强自信心。有的学生善于表达，就让他多朗读，从读中悟理;有的学生热爱劳动，就让当劳动干事，发挥自己的才能;有的学生善于表演，就让他表演，从表演中激趣。因此，我们对待所谓的后进生，应该善于发现他们的长处，并且在恰当的机会给予表扬，以增强他们的自信心、上进心，让他们对学习产生一些欲望。

四、给后进生指出切实可行的学习目标，让他们从实现中获得成就感

没有目标就没有方向。一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉。后进生之所以成为后进生，没有奋斗目标也是一个重要原因。家长和老师应该通过观察他们的兴趣、天性，帮助后进生树立短时间内的奋斗目标。目标一定要让他们觉得能完成，但却有一点挑战性，让他们有完成的信心。当然，如果学习目标定得太大、太远，会让后进生难以实现，产生挫败感。所以我们要分后进生的学习基础，根据学科特点，制定出切实可行的学习目标，以此激发他们学习的动力。

五、定期抽查、检测学习效果

对后进生学习成绩的检测和优秀学生的检测在方式、试题的难度等方面有所区别。对后进生可以采取个别抽查或小组测试等方式，题目不宜过难，应保证他们在学了一段时间之后，准看到一定程度的收获和成功，这对于培养他们学习的自信心是相当重要的。

总之，在教育转化后进生的工作中，应该掌握后进生的心理，用真诚和科学的方法达到教学效果，培养他们学习的自信心，培养他们自律、自强的能力，我们要不断努力探索更多的有效的方法，使每一位后进生都有所进步。

陕西省大荔县两宜中心小学 严艳丽