核心素养下小学英语阅读教学的实施策略

翁方园

【关键词】核心素养;小学英语;阅读教学;策略

引言

英语学科教学重点在于如何有效提高学生英语素养，让学生英语能力逐渐得到提升，具体涉及的内容有思维品质、语言能力、文化意识、学习能力等多方面，是小学生英语学习的重要方式之一。阅读本就是小学英语教学的重要构成部分，也是小学生英语学习与阅读能力发展的重要渠道，核心素养背景下，阅读教学效率受到的关注度也在不断提升，英语教师在开展英语阅读教学的时候，还需要落实培育核心素养这一目的，这样才能真正优化小学英语阅读教学，为学生英语阅读水平、学科核心素养发展提供良好保障。

1互动教学，创设教学情境

情境教学作为互动教学模式的必要手段之一，在提高学生学习积极性、营造良好课堂氛围等方面发挥着重要作用。在实际教学过程中，教师应根据课程教学的具体内容，创设相应的教学情境，使学生能够充分融入课堂教学中，提高学生学习的主动性。以六年级下册第一单元的“How tall are you？”为例，教师可先让学生分享一下自己去动物园的趣事或者去购物的经历，激发学生的学习兴趣。随后教师可引入这节课的主题“how tall are you？”，让学生以其他人的视角或动物的视角简要介绍，熟练运用 “ I am ...meters”“my shoes are size ...”“I am taller than ...”“you  are  heavier  than  ...”等陈述句型，巩固所学知识点。在介绍完之后，教师可利用“story  time”這个环节，让学生进行角色扮演，强化对句型的熟练程度，活跃课堂气氛，以口语训练培养学生的英语语感，进而提高学生的英语综合运用能力[1]。

2开展分组合作，实现生生互动

任何好的教学模式都离不开合作学习。开展有效的小组合作学习，能充分调动起学生英语学习的积极性。同时，随着经济社会的不断发展，对人才培养的要求也越来越高，其中合作能力已成为学生发展的必备素质。因此，在小学英语阅读实践教学过程中，教师应将分组合作等方式引入到课堂教学活动中，并根据学生的差异性科学分组，让学生在小组合作的同时加深对阅读文本的理解程度，提高英语教学效果。以六年级下册第三单元的“Where did you go？”为例，教师在课前可引导学生分享自己过去遇到的一些有趣事情，激发学生的学习兴趣。随后，教师应以一般过去时态为引入，让学生掌握常用动词的过去式，加以运用。本单元的教学重点就在于让学生掌握一般过去时，并学会运用来分析文章时态。让学生熟练掌握“What happened？”“Where did you go？”及“Where did you go over your holiday？”等句型。然后，教师再让学生以小组的形式共同对本单元的语篇进行分析。由于小组合作中不同学生的英语基础不同，可让对本单元文章内容理解较透彻的学生对“read  and talk”“story  time”等环节，自由发表对文章的理解，让学生相互交换意见，共同完成对单元文章的阅读任务。最后，教师可让学生选举小组代表，回答相关阅读问题，及时指出学生阅读过程中存在的问题，让学生客观认识到自己的不足，并加以改正，进而为提升学生的英语阅读能力提供强有力的支持。

3运用现代媒体，提高教学效率

现代教育教学技术的发展进步，给小学英语阅读教学也注入了新的活力，如教学方式、教学资源等。在小学实践教学过程中，教师应借助多媒体教学手段，实现与现代媒体的交互，丰富阅读教学资源，拓展学生英语阅读学习的深度和广度，从而提高学生的英语阅读水平，提升课堂教学效率。 以六年级下册第四单元的“then and now”为例，教师可借助多媒体设备给学生展示学校过去和现在的图片，让学生找出不同之处，加以列举。或者，教师可以“过去和现在”为讨论主题，让学生自由发表自己的观点，提高学生学习的积极性。随后，教师可引出本节课的主题 “ then  and  now ”，让学生熟练掌握“ there was...in...”“there were no...in ...”等句型，指导学生用所学的句型描述两幅图片的不同之处，实现师生互动，提高学生的英语阅读能力。同时，教师可让学生以“then and now”为主题进行写作，写作主题不限，既可讲述人物的变化，也可讲述自己周围事物的变化，如学校、公园等。在写作之后，再由教师进行统一批改，对学生普遍存在的问题进行统一讲解。挑选出质量较好的写作，并用多媒体设备进行展示，加以鼓励，为提高学生的英语语言能力提供基础[2]。

结束语

综上所述，英语阅读教学是语言学科教学活动实施的主要内容及重点，做好英语阅读教学对于学生英语综合能力提升而言十分重要，而核心素养是学科提出的新要求，基于此来开展小学英语阅读教学创新，则主张在英语阅读教学课堂上充分认识核心素养培育意义，在课程实践期间借助有效方式优化英语阅读教学，同时强化对于学生文化意识、思维能力等多方面核心素养的培育，这样才能真正提升英语阅读教学实效，促进学生学科核心素养得以发展。

参考文献

[1]马雪群.核心素养下小学英语阅读教学的有效策略[J].校园英语，2020（05）：158.

[2]万亚净.核心素养下小学英语阅读教学策略[J].校园英语，2019（26）：185.