新高考背景下高中生物选课走班学习的思考

陈艳书

【摘要】在我国传统的高中学习规划中，大部分都是按照学生的科目选择进行文理分班。这种教学方式虽然方便了学校的教师教学，但是却对学生的实际学习产生一定的影响。容易导致学生在高考过程中因为偏科或者不喜欢某一科目而影响到实际的考试成绩。但在我国现阶段的新高考背景之下，学生可以除语、数、英三科之外，对于其他科目进行自主的学习和选择。而这种自主选课走班学习的模式可以让学生在进行课程学习的过程中不会面对过大的压力，对于自己感兴趣的学科也会加强自身的学习态度。所以本文根据现阶段新高考背景下的选课走班现状进行了分析，并且针对于自主选课走班学习的实施规划进行了探讨，以确保学生的学习质量和效果。

【关键词】新高考背景;高中生物;选课走班

引言

我国现阶段的高考改革对于我国的教育事业有的十分深远的影响，这种改革打破了传统的教育模式，让学生在实际的学习过程中可以有着更加自由的选择空间，充分尊重了学生的学习兴趣，也可以根据学生的特长来进行发展，对于學生的未来有着很大的帮助。并且在这次改革中对于考试的时间和频率都进行了相应的变化。而学生在这种背景之下也可以充分的了解自身的能力水平以及科目的选择目标，充分给予了学生选择的权利。这也是现代教育教学背景下所必须要实施的有效策略，也对我国现阶段的实际教学过程产生了一定的影响，让传统的课程教学变成了选课走班学习，这对于各个科目的教学来说也是全新的挑战。

一、什么是走班学习

走班学习就是学生并不像传统的课程教学一样在同一教室内上课，而是学生会在上课期间根据自己选择的科目到指定的教室去进行学习。这种走班学习的流程让学生在学习过程中可以让有着良好的学习意愿，也尊重了学生在学习过程中的自主选择性，可以让学生根据自己的兴趣爱好来进行课程的选择，从而利用学习兴趣来提高自身的学习水平和学习能力，这也是走班学习所包含的最大的优点。但是这种制度也会面临着一些问题，就是在实际科目选择过程中，一些较为简单的科目会被大批量的学生选择，而一些较难的科目、过于枯燥的科目就会被学生所嫌弃。而且教师在实际教学过程中，也没有办法针对于学生的个体差异性进行细节判断，不能对于学生进行详细的了解，从而保证后续的教学质量。

二、为何要采取走班学习

走班学习是在我国新高考背景下所诞生的全新学习模式，因为学生的高考考试制度做出了一定的改变，这就使得学生在进行课程学习的过程中可以选择自己喜欢的三门科目来作为必考科目，而这种选择方式就让学生有了更多样化的选择。在这种背景之下，如果教师还按照传统的方式来进行上课，那么学生和教师都需要浪费大量的精力。所以需要将选择相同科目的学生资源进行整合，再经过老师进行教授，这可以极大的提高教师的实际教学效率，也可以让学生在实际学习过程中有着更加良好的学习氛围，大家都为了相同的兴趣爱好进行学习。就可以提高学生的实际学习水平。

走班学习是学科教学的基本需求，虽然在高中学生有了更多的科目选择权限，但是每一个科目都会考到，只不过考试方式不同。像高中的生物实际教学过程中会分为必修课本和选修课本，如果按照以往的考试制度进行教学，那么教师就需要对于所有的学生将所有的课本内容都进行教学，而且要教学内容过于广泛，学生在实际的学习过程中所需要接受的知识体验过于庞大，严重的影响到了学生的生物思维构架。实行走班学习就可以让喜欢生物并专门学习生物的学生有着更加良好的框架，从而形成自己的良好体系，培养自身的学业水平。

三、高中生物选课走班思考与探究

（一）如何开展选课走班

因为考试的改革给了学生自主选择科目的机会，这可以是教师针对于学生的核心素养尽早的进行培养。但是这样过早的开展也存在弊端，可能会使得学生在实际的发展过程中对于生物科目的教学难度不适应，使得其在实际的学习过程中并没有良好的知识应用空间，也不能让学生理解生物这个本就抽象的学科。

所以在实际发展过程中，需要选择适当的时间，设计相对应的教学计划，来针对于学生的核心素养进行培养。既要确保学生喜欢生物学科，可以在学习的过程中有着良好的热情，也要保证选课走班的开展时间不要过晚，过晚了就会让学生在学习过程中有巨大的学习压力，从而影响到学生后期的高考成绩。

（二）如何整合生物教学内容

高中生物的实际教学过程中包含了必修和选修两个环节，而这两种教学环节的出题形式以及对于生物知识的实际需求包括教师的教学方式要求都存在差异。所以教师在进行教学的过程中，需要针对于生物知识进行整合，针对于新高考的考试实际情况让学生在学习的过程中可以有着良好的后期复习依据，满足学生学习规律，从而让学生在选课走班背景下有着更加良好的上课状态，同时也增强学生的学习水平。

（三）科学公正的进行教学评价

开展选课走班的过程中学生的流动性大也使得校方在进行排课的过程中难度非常大，而每个学生在进行课程学习的过程中所选择的科目不一样，所以对应的课表也不一样。并且在实际的学习过程中，每一个不同的学生发展水平以及学习状态也存在着差异性，不同的学科组合也存在学科融合的差异。面对这种略微混乱且复杂的状态，就需要在高中生物教学展开过程中要针对于学生的实际状态进行合理公正的教学评价，不能让传统的教学模式以及根据学生的成绩、上课状态来进行学生评价模式延续使用。而是要根据整个班级的发展情况以及学生的实际学习质量进行相关评价，根据学科特点，开展学科融合，只有这样才可以让学生在实际发展过程中有着更加良好的发展空间，也可以让高中生物教师在选课走班教学过程中的实际教学质量可以得到提升。

四、结语

综上所述，在新高考背景之下因为制度的改革，实际的教学模式发生了一定的改变。学生可以在进行学习的过程中根据兴趣进行选课，而这也可以让高中生物教学有着更加良好的发展契机，但是也要解决在选课走班过程中所存在的诸多问题，只有这样才可以让学生获得更加良好的未来，完成高中的实际教学目标。

参考文献

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[2]冯莹，丁弘正，李佳，王后雄.新高考背景下高中化学选课走班学习的思考[J].教学与管理，2015（34）：54-56.