初中历史教学浅析

毛勇

【摘    要】历史是一门需要大量记忆的学科，学生往往因为感受不到历史带来的乐趣而对历史产生厌学的情绪。教师需要采用适当的教学方法使学生感受到历史的温度与厚重，让学生了解到历史并不是没有感情的文字，而是一段段真实的岁月与故事。通过让学生认识历史、了解历史、感知历史，进而激发学生对历史学习的兴趣。

【关键词】初中历史  历史教学  教学方式

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.174

历史学科的教学并不是简单地让学生了解过往的人物和事件，而是让学生理解人类历史上一切文明成果，从而培养学生的健全人格，促进学生世界观、人生观和价值观的形成。对学生的要求也不仅仅是对人物事件的了解，而是需要学生对历史进行回顾和剖析，用所学的知识对历史进行复盘，用发展的眼光正确看待历史。而教师的作用就是引导学生从积极、客观的角度分析历史，能够使学生透过历史事件看到社会变迁的本质，避免让学生一味地死记硬背，教师在课堂上应该更多地与学生产生互动，使学生参与到教学中，共同对历史进行探讨、剖析。历史学科的教学需要教师不断地创新，历史教学的根本目的是为了培养学生的综合素质，传统的教学方式已经满足不了当下教学的需求。因此，历史教学方式的创新势在必行。

一、通过理解来加深记忆

在以往的教学中，教师习惯给学生布置不少记忆的内容。学生为了提高成绩，只能去死记硬背历史发生的时间、事件、影响、意义等等，导致学生学习效率低下，對知识的掌握不够深刻，也有悖于历史学习的根本目的。这就需要教师通过梳理历史事件，让学生充分了解历史发生的背景，再通过事件的延伸，逐步讲解事件的意义和影响，使学生在脑海中形成思维逻辑，能够抓准一条脉络，清晰地发现相关联的内容。例如，在讲解西方国家“大革命”内容时，可以向学生提问：英国、法国、德国等国家革命爆发的原因是否有相通性，发起者的身份是否相似，给各个国家造成的影响是否相同，等等。使学生通过理解事件的真正含义，再沿着支线的发展来记忆，这样要比死记硬背的效果更明显。

二、注重学生综合素质的培养

学生通过对历史的学习，明白任何事件的发生都不是孤立的，而是由若干个小事件相互串联起来的，知晓历史发展变迁的必然性，会对学生自身素质的培养起到极大作用。在历史学习的过程中，教师需引导学生汲取历史经验教训，传承优秀文化，培养良好的道德品质。

例如，起源于英国的工作革命运动，正是因为英国率先走向工业化道路，为英国的崛起奠定了基础。同理，同时期的清政府腐败闭塞，没有及时认清世界发展趋势，闭关锁国，才会导致清王朝没落，以及中国近代以来的屈辱历史。通过这些环环相扣的历史事件，学生才能够将所学知识加以串联，形成深刻记忆，并且从历史的发展变迁中得到启发。

三、激发学生历史学习的兴趣

学习的动力很大程度上来源于兴趣，而这也是教师教学首要解决的问题。书本上内容的篇幅有限，如果教师只是按照课本上的内容授课，课堂会变得枯燥。这就需要教师创新教学方式，将“灌输式”教学改为“互动式”教学，让学生真正参与进教学的过程中，同时丰富教学内容，在讲解主要内容的前提下拓展学生的眼界和思维，使学生接受的知识不局限于课本。只有学生的好奇心得到满足，求知欲得到刺激，学生对历史的学习才能够充满兴趣。

教师可以提出假设，由学生对历史产生想象。比如，在楚汉时期，如果项羽乘坐小船渡过乌江，那么刘邦的汉朝天下会不会再次被颠覆？如果在明清时期，当权者没有实施闭关锁国政策，那么中国近代史会不会被改写？虽然这些假设并不会成为现实，但是通过引发设想，可以激发学生学习兴趣，让学生积极参与到教学活动中。而且，学生通过自主分析，能够对历史有更深层次的理解。

四、活跃课堂氛围

以往只要提到历史课堂，学生的脑海中就会立刻出现“严肃、死板”，好像历史课堂就不能出现活跃的气氛。其实，历史本身并不严肃，事件的发生、人物的成功或失败、历史的转折往往伴随着许多偶然因素。因此，教师将历史课堂的氛围搞得严肃，并不是让学生有效学习历史正确的方式。

教师在备课过程中，可以查阅相关资料，对课本上的内容进行更深层次的了解和分析，尝试从不同角度分析历史事件，在不违背历史主线意义的前提下，让学生结合自己的观点阐述对历史事件的看法，让学生在积极发言中感受到学习历史的乐趣，从而活跃课堂氛围。

五、引发学生对历史事件的思考

如果学生仅仅是被动听讲的角色，就无法在课堂上与教师产生互动，学生的思维就会处于停滞状态，对课堂所讲的内容没有思考。在历史教学中，教师应引导学生对历史事件进行思考，并设置相应的教学情景，让学生有身临其境的感觉，仿佛自己就置身于历史之中，从历史人物的第一视角分析事件，使学生从历史事件中得到人生的启发。例如，在教学“南昌起义”的内容时，教学可以设置这样的问题情景：如果有机会亲身参与其中，“你”会怎样调度？在确保起义胜利的同时，怎样避免更多的伤亡以及撤退路线的选择，等等。只有将学生带入其中，引发对历史事件的思考，才能够使学生更深入地了解历史知识。

六、布置课前任务

历史课本上的内容讲解只是真实历史事件中的一部分，想要了解更多的历史知识，就需要在课外查找相关资料。无论是正史中的记载，还是野史中的传说，都是学生学习课本内容的补充。在讲课之前，教师以课本内容为基础设置课前问题，让学生搜集相关内容，以补充课本上的不足。对搜集的资料加以分析，获取更多的历史知识，使学生对历史事件的了解更为清晰和深刻。并且，这些课外的内容会使课本内容更加丰富，也有助于教师对课本内容拥有更为全面的理解与认识，使教师在课堂教学过程中有更多的教学角度，从而提升教学质量。

七、从客观的角度分析历史

由于历史传承下来的方式不同，即使是同一事件，也会有不同的流传版本。有些历史事件，根据目前已知的线索已经很难还原历史的真相。教师在讲解的时候，需要尽可能从客观的角度讲解。教师应该教育学生尊重历史真相，不可过分美化或丑化人物形象，对于历史人物的功过曲直有一个客观的评价。从客观的角度分析历史，可以使学生尽可能地接近历史真相，了解历史本质;使学生对历史人物和事件不带有意见上的偏颇，这样可以使历史得以更为真实地传承下去。

总之，历史是一门有温度的学科，教师在教学中要注重提高学生的学习兴趣，使学生掌握科学的学习方法。相信在师生的共同努力下，初中历史教学将会迎来美好的明天。