情景教学理念下中学音乐有效课堂教学模式的研究

甘红群

【摘    要】目前，社会和经济在高速发展中得到了不断的进步，人们对教育领域的关注也越来越密切，音乐作为对学生艺术能力进行培养的学科，有着一定的不可替代性。下面，笔者就基于当前流行的情景教学理念入手，对中学音乐有效课堂教学模式稍做研究。

【关键词】中学音乐  情景教学  有效课堂  教学模式

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.139

当高速发展的科学技术作用于教育领域时，就逐渐兴起了情景教学理念。对于情景教学理念下的中学音乐而言，教师需要更为广泛地结合音乐教学的具体内容来做出更多的考虑，设置出更具针对性和目的性的教学情景，以此来对学生的学习兴趣进行有效激发，帮助学生更为积极主动地去进行学习。笔者就情景教学理念下中学音乐的有效课堂教学模式进行研究，试着用适当的情景更好地打动以及带动学生，使学生能够领略到音乐的真正魅力。

一、情景教学理念于中学音乐教学中的作用

与传统中学音乐教学模式相比较，情景教学理念下的中学音乐教学模式是截然不同的，教师不再一味地采用讲授的方法来进行教学，而学生也不会继续处于被动的地位。簡单来讲，情景教学理念下的中学音乐教学模式会极为自然地构建起一个有效课堂，教师以学生为中心来对教学中的相关问题进行考虑，渐渐地将学习的主动权交还到了学生的手中，试着对学生的自主学习能力和问题分析能力进行培养，为学生综合素质与能力的提高奠定了基础。同时，中学音乐教师在运用情景教学理念的过程中会逐渐地摆脱对于教材的依赖，而是基于教材来选用一系列真实案例来完成备课，通过创设出模拟真实或还原真实的场景来带给学生一种沉浸式的学习体验，使得学生能够长时间保持注意力的高度集中，从而轻松地构建起能够有效促进学生学习的高效课堂。

（一）提高听课效率

情景教学理念下有效课堂教学模式的成功构建，有助于学生进一步提高听课效率。对于中学音乐学科而言，其受到重视的程度明显低于其他文化类学科，故大多数学生都不能在课堂上很好地将注意力集中，使得听课效率不太理想。但是，当音乐教师基于情景教学理念来实施课堂教学之后，会设置出一系列学生感兴趣的情景，使学生开始在课堂教学中表现得更为投入，令学生得以于注意力高度集中不断地优化学习，让学生的听课效率得以大幅度提高。

（二）激发学习兴趣

“兴趣是最好的教师”，这是一个大家都明白的道理，但是难点就在于“如何自然地激发学生的学习兴趣”。当情境教学理念融入进中学音乐教学之后，教师会将教材中的音乐知识以一种更为新颖的方式更为形象具体地呈现给学生，使得学生对音乐的学习兴趣得到有效激发，令学生开始更为热情地去进行音乐学习。例如，教师可以根据教学内容来考虑创设何种情景，通过故事情景、音乐情景、生活情景等一系列情景的创设来更好地引起学生的注意，以便能够更为成功地激发出学生的探索欲望。此时，学生才会在对音乐保有浓厚学习兴趣的状态下喜欢上音乐，愿意将更多的精力和时间投入到音乐学习之中，自然地获得音乐学习效率的持续提高，开始积累更多的音乐知识。

二、情景教学理念下中学音乐有效课堂教学模式的构建

情景教学理念下中学音乐课堂所采用教学模式的有效性得到了保证，使得学生能够在时间有限的课堂上更为高效地去进行高质量的学习。下面，笔者就重点对中学音乐有效课堂教学模式的构建进行深入分析。

（一）积极树立创新情景教学观念

传统讲授式教学模式有着较为久远的历史，教师在长期的运用中已经形成了相应的思维定势，刚接触到情景教学理念时会表现出一定的不适应，就算是正式开始进行情景教学也不免会受到一些不利的影响。例如，在刚开始基于情景教学理念来实施情景教学的时候，教师还是习惯性地去把控课堂，使得“学生主动”这一教学目标难以实现，学生的创新思维将会受到影响，学习积极性的提高也将成为一个滞后的问题。

为此，中学音乐教师要想使情景教学理念得以更好地贯彻，从而更为轻松地实现有效课堂教学模式的构建，就必须要更为积极地动作起来。一方面，教师务必要知道自己作为教学引导者所承担的教学任务和需要达成的教学目标，认清传统教学理念与现代教育事业发展之间存在的一系列问题，开始逐渐重视教育观念改革，通过新教育理念的融入来确保情景教学模式的有效实施。另一方面，教师必须要明白“学无止境”的道理，虽然自身已经具备了较为丰富的知识以及教学经验，但适当的充电学习还是极为必要的，通过及时进行知识更新才能够更好地将自身知识体系予以完善，得以更好地基于情景教学理念来实现中学音乐有效课堂教学模式的构建。

（二）基于情景教学来对音乐课程进行优化

传统中学音乐课体系构成较为单一，若教师不有针对性地根据情景教学相关需求来进行优化，那么情景教学就无法得以顺利实施，从而使音乐教学效果大打折扣。因此，中学音乐教师务必要抓住情景教学模式具有“有效性”和“实效性”的显著特征，不断地去基于情景教学来对音乐课程进行优化，既有校内音乐教师共同开展的教研工作，也有教师根据学生所表达真实学习需求以及建议做出的一系列调整，据此来努力建立起一个多元动态的音乐课程体系，使得重难点知识能够得以更好地明确，使得中学音乐的有效课堂教学模式得以成功构建。

基于情景教学理念的中学音乐教学还会表现出一定的开放性，这点也要在课程优化中有所体现，或者说课程优化必须坚持遵守开放性原则。在情景教学理念的引导下，教师在教学中开始表现得更为开放了，不再是一味地去通过提问来引导学生以达成教学目的，而是对某些内容点到即可，给学生留下进行思考的余地，确保学生能够更好地将自己的想法表达出来，促使学生对教材中的音乐知识有更进一步的理解。

总而言之，中学音乐教师只要能够清楚地知道情景教学理念于中学音乐教学的积极作用，树立起创新情景教学的观念，并不断围绕情景教学来对中学音乐课程进行优化，使中学音乐有效课堂教学模式得以成功的构建，从而使得学生的学习效率与质量得以同步提高。

参考文献

[1]黄玲.艺术化的教学——中学音乐教学课程改革体会[J].贵阳师专学报，2002（10）：3.

[2]缪丽君，顾喜叶.共同分享音乐的情感世界——高中音乐情境教学法策略探析[J].江苏教育研究：实践，2015（12）：47-48.