微视频在初中物理教学中的运用分析

肖强

【摘    要】近些年，我国已进入网络化时代，网络技术给人们的生活、工作和学习带来了诸多的便利。在教学领域，很多教师都会借助网络技术开展教学工作。在这篇文章中，笔者将重点论述微视频在初中物理教学中的积极作用以及运用措施。

【关键词】初中物理  微视频  课堂气氛  实验  重难点内容

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.137

在大多数地区，物理是初中阶段才开设的一门学科，因此对于初中生而言，物理是一门较为陌生的学科，很多学生在就读初中之前并未建立物理知识结构，这为教师教学工作的开展带来了一定的难度，很多教师都表示难以提高教学质量。在本文中，笔者将重点论述微视频在初中物理教学中的重要意义，同时笔者还将简要阐述教师可利用微视频讲解实验内容以及突破重难点。

一、微视频能活跃课堂气氛

由于物理是初中阶段新开设的一门学科，因此很多学生都不能快速进入物理学习状态，对于大多数学生而言，物理内容较为深奥且繁难，很多学生并不能基于自己的认知结构高效地学习物理。这主要体现在学生学习物理的积极性较低，很多学生都难以完成物理学习任务，有些学生甚至将物理学习视为一件“苦差事”。学生产生这一态度不仅包含其自身原因，还和教师所采用的教学模式有极大的关联，并且从教学的角度来看，学生的思想认知以及行为态度都会受教师教学风格和教学方式的影响。对于现今阶段的初中生而言，他们更热衷于追求新鲜的事物，也就是说，教师应积极地在教学过程中融入新鲜的元素，这样才能为课堂教学注入新鲜的血液。

而在实际的教学过程中，笔者发现很多教师依然秉持陈旧的教学观念，这主要体现在这部分教师习惯于采用传统的方法进行教学，即“教师讲授——学生学习”的教学方法，虽然这种教学法的确能促进学生掌握相关内容，但并不利于学生的长远学习。因为教师一味地通过语言讲解的方式灌输知识点，势必会使学生陷入繁难的环境中学习，使学生并不能放松身心地学习物理。

物理是一门理科学科，对于大多数学生而言，物理知识较为深奥，如若教师采用语言讲解的方式进行教学，并不能激发学生学习物理的兴趣，相反还会使学生削减学习物理的兴趣，所以教师应积极地改变自己的教学观念，并尽可能地借助网络技术开展教学工作。近些年，网络技术在教学领域的运用体现为微视频，已有部分地区的教师借助微视频开展教学工作，并且取得了良好的教学效果，但仍然有很多教师并没有认识到微视频对物理教学的促进作用。简单地说，微视频指的是时长较短且视频内容较为精简的视频，其能在一定程度上活跃课堂气氛，使学生能在轻松且愉悦的环境中学习。

相比传统的教学模式，微视频能引导学生接受语言信息、图片信息以及动态视频信息的刺激，最大限度地激发学生学习的兴趣，使学生始终基于活跃的课堂环境学习。而传统的语言讲授法则只能为学生提供语言信息，长久下去，很多学生都无法体会到物理学习的乐趣。他们可以在观看视频的过程中高效地學习，更易于进入学习的状态，在声音和图像信息的共同熏陶下，则能避免课堂教学处于沉闷的气氛中。对于一堂课而言，课堂气氛是尤为重要的，其是课堂教学的外围环境，能决定学生学习的态度。由于初中生正处于贪玩且好动的年纪，很多学生都没有学习的意识，相反学生会根据课堂气氛的活跃度选择性地学习，即学生热衷于在活跃的课堂环境中学习，而在沉闷的课堂气氛中，很多学生都无法激起学习的兴趣，并且学生还会在课堂上做一些与学习无关的事情，严重影响课堂效率的提高。针对这种情况，教师应积极地在物理课堂中引入微视频，并通过微视频的方式吸引学生的学习注意力，使学生由此改变对物理学科的消极态度。

二、教师可借助微视频教学实验内容

和其他学科不同的是，物理是一门集实验内容和理论知识为一体的学科，这两大板块的内容存在相辅相成且相互促进的关系，在教学物理的过程中，教师应有机结合这两大板块进行教学。通过分析物理教材，我们可以发现初中物理理论知识并不是凭空产生的，而是根据相关实验推导而来的，也就是说，实验是理论知识的“前身”，要想提高物理教学质量，教师应该重视实验教学。虽然很多教师都能认识到实验教学的重要性，但很多教师都习惯基于课本教学实验知识，这种教学方式并不能取得良好的教学效果，还会缩减学生的学习范围。

基于此，笔者建议教师可借助微视频教学实验内容。由于操作实验是一个动态性的过程，只有教师引导学生深入地观看实验操作的过程，他们才能进入物理学习状态，才能体会到物理学习的意义。在观看微视频的过程中，学生可以了解到操作实验的步骤以及需要注意的事项，相当于给学生展示了实验操作的完整过程，从而促进学生深入学习物理实验。这就要求教师应在上课之前精心准备实验视频，虽然网络上有诸多物理实验视频，但教师应选用时长大约在10分钟左右的视频，这样不仅能为学生呈现完整的实验内容，还能避免学生在观看视频的过程中出现疲倦的状态。当然教师应确保视频中应包含完整的实验内容，教师切勿向学生提供不完整的视频内容，这样不仅会影响学生的学习效果，还会在一定程度上影响学生对教师的信任。

三、教师可利用微视频突破重难点内容

无论教学哪门学科，教师都应该有计划地突破重难点内容，这样才能促进学生深入地学习，物理学科也不例外。在教学物理的过程中，突破重难点内容是每一位教师不可推卸的教学责任。由于物理基础知识较为简单，因此很多学生都能在教师的引导下掌握物理基础知识，但由于重难点内容具有一定的难度，导致很多学生都不能攻克这部分内容，严重影响学习效果。而根据上文对微视频的简要阐述，我们可以发现微视频具有教学时长较短且教学内容较为精简的特点，因此教师可以在微视频中融入重难点内容，并引导学生通过观看视频的方式重点学习这部分内容。当然教师还可以根据学生的实际情况决定播放微视频的次数，如若学生的学习效果并不理想，教师可以反复播放微视频，以便学生能扎实地掌握重难点内容。

参考文献

[1]施春华.浅谈如何利用微视频活跃初中物理课堂气氛[J]. 文理导航（上旬），2012（005）：90-91.

[2]高慧华.浅谈初中物理知识重难点突破[J].中学课程辅导：教学研究，2014（8）：32-33.