新课程背景下高中物理生活化教学实践探索

王正林

【摘    要】新课程改革的深入让教育环境发生了巨大的变化，这一背景下的高中物理课堂教学也应当积极作出改变。生活化教学走进了广大物理教师的视野，事实上，物理学科本身就与现实生活密切相关，物理知识就是对现实生活中各种现象的理论总结，学生学习物理知识就是为了解决现实中的一些问题。可以看出生活化教学的应用价值极高，值得广大教师探讨和研究。

【关键词】新课程  高中物理  生活化教学

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.130

物理学科的理论知识复杂、抽象，实验活动也非常丰富，是一门应用性极强的学科，物理在现实生活中各方面的应用也非常广泛。高中阶段的物理学习难度进一步提高，很多学生在初中阶段的物理学习中，由于基础不够扎实，没能掌握科学的学习方法，因此在高中阶段的物理学习中，常常会感到无所适从。新课程改革持续深入的背景之下，过去以教师为中心的单一教学方法，已经无法适应学生的学习和发展需要，亟待教师做出改变。为了让学生更好的进行物理学习，习得物理精髓，提高学生物理学习效率和效果，让学生能够真正理解和应用物理知识，教师就需要寻求新的教学方法，生活化教学就值得大家尝试。

一、高中物理生活化教学的必要性

新的时代背景之下，我国教育事业也在不断往现代化方向迈进，各种新的教育理念和方法涌现，教学重心已经逐步从过去传达知识转移到现阶段对学生的综合素养培养上来，那么在此要求下构建更加高效、实用的物理课堂，已经成为广大教师的共同追求和重要任务。长期以来，因为应试教育环境的影响，传统填鸭式教学法占据了大多数课堂，学生在课堂上处于被动的地位。教师所讲述的知识也带有强烈的主观意识，课堂氛围非常枯燥、乏味，学生的参与感不强，很难提高学生的学习动力和积极性，学生非常压抑，思维能力受到束缚，不利于学生的自主学习和创新创造。物理学科相比于其他学科有一定的特殊性，它的抽象和复杂虽然不亚于数学学科，但是它包含了大量的实验，这些物理实验对学生而言有着一定的吸引力，因此，传统灌输式的教学是无法让学生真正提升学习效果的，必须要结合物理学科特点和学生实际情况，在充分解读了新课程标准的要求之下展开教学，才能够让物理课堂教学质量达到理想的水平。因此，当下强调生活化教学的应用，实际上就是为了改善传统教学弊端，开发物理课堂价值，实现学生全面发展。

二、新课程背景下的高中物理生活化教学策略

（一）以趣味生活现象导入，吸引学生

一节物理课只有几十分钟，学生要想在这有限的时间内习得知识，发展能力，提高学习效果，就必然要具备强烈的好奇心和高度的专注力，那么帮助学生尽快以最好的状态投入课堂，做好课前导学工作就十分重要。物理教师在每次开课前，都可以联系本课内容，将一些生活中有趣的现象引入，将学生已有的认知经验和生活阅历利用起来，使其可以对日常生活中司空见惯的现象产生思考，架构这些现象与物理学科之间的关系，分析其原理，进而可以让学生产生刨根究底的欲望，学生才会愿意配合教师的教学工作，主动跟随教师引导深入到课堂学习中。例如，在高一物理“运动的描述”一课中，课前教师就可以指导学生观察周围的事物，有哪些处于运动状态？学生很快给出回答：转动的风扇、行驶的汽车、奔跑的学生、被风吹动的树叶等。然后教师可以再问，“为什么这些物体可以运动？需要什么条件？”结合学生的思考和回答，教师就可以展开系统教学。

（二）以生动的生活情境授课，深化理解

情境教学法是当前大多数课堂都会使用到的一种新型教学方法，实践证明，它对课堂教学效果的提升有着积极的作用，物理教师也可以为学生创设生活化的学习情境。物理教師可以依托于现代化教学工具的支持，将一些日常生活中的情境和物理知识联系起来，使学生能够置身于生动、立体、有趣的情境中，加深自己对物理知识的理解，帮助自己有效突破认知难点。与此同时，多元而丰富的视听体验又可以让物理课堂变得更加活跃、轻松、开放，学生除了了解课本中已有的物理内容以外，更可以接触到课本以外的趣味物理知识，便于学生视野开阔，知识储备增加，为学生后续的物理学习夯实基础。例如，在“探究自由落体运动”教学中，物理教师可以给学生展示有关自由落体运动的来源、著名实验，展示日常生活中常见的自由落体运动现象，让学生观察、思考、对比，提出自己的问题，随后教师可以就学生的疑问进行讲解，结合实验让学生掌握本课知识点。

（三）以生活实验辅助课堂教学，丰富学生体验

实验是自然学科的基础，物理学科更有着大量的实验，可以说，没有实验物理学科就难以发展下去。在有限的课时内，物理教师更要做好教学环节的合理设计，既要注重给学生传达基本的知识理论，更要给予学生一些能够设计、参与实验的机会。实验难度不必过高，也不用过于复杂，可以让学生以现实生活为启发，设计一些生活实验，鼓励学生创新创造。在实验探究中，学生既实现了对物理知识的有效应用，又能够让自己的思维走向创新，更可以让自己的实验操作能力得到锻炼，物理课堂也会变得更加有趣、有效起来。例如，在“平抛物体的运动”中，有的学生就使用了很简单的材料——橡皮筋来演示实验，还有的学生联想到了弹弓的原理并做出了实验器材，学生的动手能力增强，对物理原理的理解也更加深入。

（四）以生活作业实现延伸，强化应用

任何一门学科的学习，最终都是为了实现应用。高中物理教师在展开生活化教学时，还需要考虑到课后作业设计环节，多给学生布置生活作业，实现课堂教学的延伸，帮助学生能够在课后练习中巩固自身学习效果，不断强化学生的应用能力，从而促进学生物理学科核心素养的提高。实际上，课后作业也可以和实验活动相结合，这样更利于驱动学生认真完成作业。

综上所述，高中物理教师在展开生活化教学时，还需要注意一些问题。首先，部分学生经过初中阶段的物理学习，虽然基础不够扎实，但已经有了一些物理知识的储备，教师必须要做好自身的引导工作，给予学生一定的信任，让学生尽可能地在利用自身生活经验和学习积累的基础上展开自主探究。其次，教师还应当善于挖掘现实生活中各种有利于展开物理教学工作的素材和资源，多为学生开辟进行物理实验的渠道，为学生的物理学习提供更多支持，切实保障学生物理学习效果的提升。在今后的实践中，物理教师还应该继续探索更多有效教学的路径，总结合理的方法和经验。

参考文献

[1]马占江.探究性学习在高中物理教学中的应用分析[J].理科爱好者（教育教学），2019（06）：102-103.

[2]赖鸿劲.利用生活中的物理现象优化高中物理教学的探讨[J].广西教育，2019（46）：105-106.