新课改视角下的中学物理教学

常晓婧

【摘    要】传统的中学物理教学在巩固学生基础知识方面卓有成效，但是在增长学生的实际应用能力方面还存在很多明显的不足。新课改是针对传统教学弊病应运而生的新型教学，在尊重学生学习主体地位、满足学生个性发展需要等方面具有明显的优势，因而受到教师、学生以及家长的一致认可和由衷青睐。

【关键词】新课改  个性  主体地位  身心素质  能力

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.091

在传统模式下的中学物理教学中，虽然教师的教学成效比较明显，但是也存在不少问题。比如，教师对学生的学习成績关注得过多，导致学生学习功利主义心理比较明显，对学生的要求呈现出“一体化”的特点，在课堂上尊重和满足学生学习主体地位的意识也不是很明显。这些问题不仅影响到学生身心素质的全面成长，也不利于教师教学效果的长远提升。换言之，传统教学模式下的中学物理教学存在很多不合理因素及不可持续发展的弊端，因此新课改的教学应运而生。新课改强调教师在教学过程中要更加人性化、科学化，在完成提升学生学习成绩的基础上，更多地满足学生的个性和潜能的发展，照顾到学生的学习主体地位，关注学生的身心素质发展，注重学生物理知识应用能力的提升。

一、满足学生个性和潜能的发展

在传统的中学物理教学中，教师使用最多的是“一刀切”的授课模式，教师在选择教学内容和教学方法的时候，更多地考虑如何提升学生的学习成绩。换言之，就是如何提升学生的应试能力，保证学生最大限度地接收和消化教师传递的知识。教师的注意力完全集中在提升学生的应试能力上，而忽略了学生个性发展、优势强化和潜能开发的心理诉求。

众所周知，每个学生都有自己的个性特点和潜能优势，如果教师过分强调学生的成绩，而忽略学生最宝贵的个性优势，就会得不偿失。随着学生的个性棱角逐渐被磨平，学生采取千篇一律的学习方法会使学习优势很难凸显出来，就更不用说进一步得到发展和强化。更重要的是，学生在这样的学习环境中即便成绩得到了明显的提升，他们本身的个性被压抑也不会快乐。

为了保存学生的个性优势，使学生的学习潜能实现全面开发，让学生能够真正愉快地学习物理知识，中学物理教师必须要遵循新课改的教学精神，在教学的每一个环节都要尊重学生的不同个性特点，满足学生优势发展和潜能开发的学习心理。比如，在布置家庭作业的时候，教师可以根据学生不同的个性特点布置不一样的作业，有的学生比较细心，就布置一些计算习题;有的学生创新型思维优势明显，就可以布置一些开放性习题。

二、尊重学生的学习主体地位

在传统的中学物理教学中，教师更多的是强调自己的教学主导地位，采取的课堂模式一般都是讲授模式。在这样的模式中，教师传递的信息量看上去很多，但是学生对知识消化的效果究竟怎样教师并不清楚。那么，教师的教学行为可能就是“一头热”，而学生处于一种非常被动的学习状态，其效率是低下的。因此，尊重学生的学习主体地位是新课改提出的另外一个重点内容。学生的学习主体地位能否体现关系到学生知识学习的整体效率和积极性。一方面，学生的学习主体地位体现了，学生在课堂上表现的机会就更多，发言的机会就更多，学生呈现出来的问题就可以及时得到教师解决，学生的学习效率自然就提高了。另一方面，学生学习主体地位的体现意味着学生得到了教师的尊重，意见和想法得到了教师的关注，这是增强学生积极性的有效途径之一。因此，教师要在教学过程中遵循新课改的教学理念，照顾学生的学习感受，尊重他们的学习主体地位，学生的学习效率也会逐渐提升，学习积极性也越来越高。

三、关注学生的身心素质发展情况

在以往的中学物理教学中，教师最关注的是学生的成绩，将成绩作为评判学生的唯一标准。这样的评判观肯定是不合理的。学生的成绩只能反映其整体学习情况的一个方面，而学生的学习成果还可以体现在很多方面。新课改教学理念认为，教师的这种评判观最大的问题就在于忽视了学生身心素质的发展情况。在新课改下，教师不仅要认真履行传递知识的使命，更要时刻关注学生的身心成长。一方面，学生的身心素质发展直接反映在学生的物理知识学习上。如果说学生经常生病，学生耽误的学习时间肯定就很多;如果说学生的心理素质非常差的话，学生不仅很容易在考试中因过度紧张而导致发挥失常，还可能在学习物理知识的过程中因一点点挫折就容易受伤，丧失前进的勇气和力量。此外，教师在教学的过程中不顾及学生身心承受能力，盲目在课堂上扩充知识的情况也是存在的。这样会使学生在疲惫的状态下学习，不仅很难取得高效率，还会造成各种身心的不适。一旦学生有了一次物理知识学习的不适感，就可能将这种不适感泛化到以后的物理课堂上，甚至是其他学科的学习上。

四、注重学生知识应用能力的提升

物理是一门实用性极强的学科，物理知识涉及人类生活的各个方面。以往的物理教学都过分注重学生理论知识的学习，却不注重学生实践能力的提升，而促进学生实践能力或者说应用知识能力的增长才是开设物理这门学科的初衷。因此，新课改要求物理教师在教学的过程中要注重学生知识应用能力的提升。

综上所述，新课改无论是在教学方法还是在理念方面都有助于学生学习主体地位的体现、个性和潜能的发展以及身心素质全面发展等各个层面的需求。最重要的是，物理知识的实用性价值非常明显，新课改的教学模式有助于学生摆脱“纸上谈兵”的尴尬境地，真正学会应用所学的物理知识并掌握其指导生活的能力和本领。因此，中学物理教师要认真学习新课改的指导精神，并且用其改进和完善教学工作。