探析高中化学教学中小组合作模式的应用

陈俣璇

【摘    要】小组合作是学生常用的一种高效学习方法，同样也是一种提高教学效率的教学方法。化学是一门综合性学科，需要理论与实践相结合进行教学，合理运用小组合作的教学方法既可以增加课堂互动，便于教师得到更多的教学反馈以优化教学内容，还可以增强学生的探究意识，实现学生之间的知识互补，进而提高化学教学效率。

【关键词】高中化学  小组合作  应用策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.088

高中化学教学分为两个部分，理论教学与实验教学。长期以来，理论教学课堂基本围绕着教师讲解开展活动，课堂氛围枯燥，学生之间、学生与教师之间都缺少一定的交流。实验教学部分同样存在各种问题，实验小组基本是随机组成的，合作中容易因为默契不足出现错误或者纠纷，影响实验进度或者实验结果。理论教学部分，教师表面上占据课堂的主导地位，但实际上，教师和学生之间存在壁垒，教师只能照顾到前面两三排的学生，无法及时得到班级其他学生的反馈，也就容易出现信息闭塞的情况，导致教师的教学方案不能很好地进行调整，不适用于全体学生。同时，教师在实验部分的教学状况也不容乐观，由于学生缺乏默契和合理的规划，课堂效率低，教师往往需要游走于各个实验小组帮助学生处理出现的问题，分身乏术。

近年来，素质教育提出了“教育要面向全体同学”的要求，受教学条件的限制，目前高中化学教学没办法实现小班制，而小组合作学习模式作为一种高效的学习方式能够一定程度上解决目前的教学困局。小组合作模式强调学生的主体性，能够为教师与学生、学生与学生之间提供更多的沟通机会，实现信息互补，同时培养学生的协作能力和表达能力。本文将结合教学案例，谈谈小组合作模式在高中化学教学中的应用。

一、小组合作模式在理论教学中的运用

（一）提高课堂效率

传统的高中化学课堂中，教师习惯于用“填鸭”的方式进行讲解，课堂氛围十分枯燥。在学习前期，由于所学知识的难度较低，大部分学生还能够认真听讲，随着化学的内容更加抽象、范围更加宽广，很多知识逐渐超出了学生所熟知的常识范畴，学习压力相应上升。这时候枯燥的课堂氛围就成为了加重学生心理负担的催化剂，学生一旦听不懂某个知识点，走神、懈怠心理等问题便会层出不穷。而教师在讲台上无法兼顾全体学生，难以发现后排学生或者比较内向的学生的变化，也就无法及时调整教学方案。小组合作模式将学生分散成为一个个小组，教师需要将组员进行合理的分配，比如从学生的兴趣爱好、学习状况、性格等角度进行考虑分组。一方面相同点或者互补的点可以让学生更具有凝聚力，交流起来更加方便;另一方面，小组成员之间可以起到相互监督的作用，减少课堂跑神等问题。另外，小组合作模式有利于教师开展活动，营造活跃的课堂氛围。每个小组都是一个整体，在组织活动的过程中学生会更加积极地为小组创造出谋划策，从而提高学生的学习积极性。

（二）实现信息互补

人们常说：化学是理科中的文科。事实上，这句话并不完全适用于高中化学。学生在初中阶段接触的化学知识相对较少，所以初中化学课程中大部分内容是需要记忆的基本概念，比如基础的化学方程式、化学价等。但高中化学在初中化学的基础上做了延伸，开始研究各类反应的本质与规律，探讨物质间的转化关系等，因此，高中化学既需要学生理解也需要学生进行记忆，学习起来更加困难。拿化学方程式来说，高中化学的方程式更多、更为复杂，背诵的方式去记忆可能会出现记错或者记漏的现象，利用物质的特性或者反应规律则能够更轻松、准确的记忆。但高中化学中涉及的物质、反应太多，课堂的时间有限，教师的讲解只能就某一个知识点着重讲解，有些基础差的学生就会跟不上教师的节奏。而小组合作可以让学生之间实现信息共享，当部分学生在某一知识点学得不扎实时，另外一部分学生就可以辅助学习，实现互补，可以减少课堂时间浪费。

（三）打造探究型课堂

素质教育强调学生是发展的人，每一个学生都具有巨大的潜能，但一个班级人数过多，学生的优势往往没有办法表现出来，而个别学生的个人特点过于明显，以至于在学习过程中需要承担更大的压力。在高中化学教学中小组合作恰恰可以中和学生的优缺点，由于小组人员较少，每个人都承担着不同的角色，因此，部分学生的优势将会被进一步扩大，有利于提高学生的自信心，并且为了小组合作效率提高，学生还要学会放弃与退步，这对于学生未来的发展至关重要。当然，良好的小组合作模式是为了更好地服务于探究型课堂。探究型课堂中，学生是课堂的主体，教师只是引导者，如果是常规的学习方式，学生独自完成化学探究任务是很困难的，而在小组合作中，每个人都可以贡献自己的力量，学生在不断地交流和对话中既可以提高自信心，还能提高自己对化学知识的认识。

二、小组合作模式在化学实验教学中的应用

（一）增强学生的默契

高中学校的教学资源有限，化学实验教室可能不够充足，每一节化学实验课都非常重要。但从目前的教学情况来看，学生的化学实验完成情况并不乐观，化学实验大多是两到六人一组，但很多小组操作过程中存在分歧，浪费太多时间;还有的小组成员动手能力存在差异，实验基本是个别学生独立完成。以上问题基本都是由于学生默契不足或者教师分配组员不合理造成的。众所周知，默契不是短時间内就可以练成的，小组合作模式最大的优势在于小组变动较小，每个人的分工明确，而且无论是理论课还是实践课，小组成员基本都是一起讨论，这就很容易培养起学生的默契，小组之间人员分工也会更加清晰。这样学生在做实验就不会手忙脚乱了，每一个学生都可以参与到实践中，更加深入了解学习的知识。

（二）提高学生的创新能力

小组合作可以提高学生的创新能力和动手能力。教师可以以实验课题的形式布置化学作业，将实验的设计和结果预测都交给学生自己处理，而不是让学生一味地“死读书，读死书”。尤其是在实验前，每一个人的想法都存在差异性，教师可以让学生集思广益，对课本教材进行更多探讨，让学生在小组中讨论实验的更多可能性，可以让学生明确实验步骤，也可以让学生发散思维，从而促进学生全面发展。

三、结束语

小组合作是近几年广受师生青睐的学习方法，不仅可以帮助教师营造活跃的课堂氛围，将课程面向全体学生，还可以引导学生实现互助，信息共享，培养学生的合作能力和探究意识。因此，高中化学教师要制订更加合理、科学的教学方案，发挥小组合作模式的最大作用。

参考文献

[1]郑春燕.高中化学教学中小组合作学习模式的应用[D].西南大学，2020.

[2]郑苏平.小组合作学习在高中化学教学中的实践研究[D].东北师范大学，2011（05），54-58.