小学语文群文阅读教学方法分析

陈竞

【摘    要】小学语文群文阅读教学是一种新颖的阅读教学模式。这种阅读教学模式旨在提升学生的阅读能力，发散阅读思维。这种阅读教学模式的开展与推广能够将多篇文章中的某个特点作为联系，使学生通过多篇閱读的训练对文章本身的展开关联性分析，最终达到理解文章本身的目的。

【关键词】小学语文  群文阅读  教学方法分析

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.083

小学语文群文阅读教学的开展是对学生阅读训练方式的一种革新。在传统的阅读教学方式中，教师往往只会针对一篇文章进行分析和整理，学生也只能通过一篇文章中的内容进行学习。这种教学方式会使得学生的思维固化，不利于学生阅读思维的发散与提升。而群文阅读教学能够有效地将相似类型的文章以文章中某个相似点为连接进行沟通，从而使学生在多篇文章的阅读中将学到的理论知识加以运用，在不同的文章中发现规律。这种教学模式对于学生阅读能力的提升大有益处。

一、小学语文群文阅读教学开展的意义

（一）提升学生阅读的数量

想要使学生的阅读能力得到较大提升，阅读的数量自然是基础。如果没有足够的阅读量作为基础，就不足以谈及教学的质量。对于刚刚进入小学阶段的学生而言，如果将所有的阅读计划都放在课堂进行，那无疑是对课堂教学时间的一种浪费。课堂教学时间宝贵，而阅读需要大量的时间作为支撑，这就意味着课堂上的时间不足以为学生提供大量的阅读机会。而如果将阅读布置成任务，要求学生利用课余时间进行阅读，这又是对教学质量检查的考验。学生在课下进行的阅读效果何如，是否按照要求完成阅读任务，对于教师来说难以把控。

群文阅读教学就能使这种情况得到解决。小学阶段的教材中会根据实际情况为学生提供阅读内容，但是这种阅读数量对于学生阅读能力的培养显然是不够的。阅读的内容需要向外延伸，学生对于知识和阅读的理解也需要随着数量的增加而得到提升。群文阅读能够在不占用大量时间的前提下，以文章中某个特点为串联，使学生得到较大数量的文章阅读，既节省学生的阅读时间，对于教师的检测也有着不小的帮助作用。

（二）提升学生的阅读速度

当今时代的社会节奏加快，需要学生在较短的时间内完成阅读，并对其内容进行一定的理解与吸收。提升学生的阅读速度，一方面是为了让学生适应时代的变化需求，另一方面，也能在考试过程中，为学生争取更多的时间。

在许多的语文考试中，由于阅读材料体量较大，导致学生无法在规定的时间内完成考试，这些都是因为学生阅读习惯和阅读速度上的训练不够彻底。所以，开发群文阅读教学也承担着提升学生阅读速度的重任。在学生进行群文阅读的过程中，教师需要针对文章的题材给出重要提示，帮助学生快速找到关键点，提升阅读的质量与速度。

（三）提升学生阅读的积极性

学习从本质上来讲，是一项主观性较重的过程。无论外部的学习条件再优越，或是教师的教学方法再先进，如果学生从主观上就对阅读不感兴趣，对学生阅读能力的培养也起不到任何作用。从阅读教学的方法上讲，在传统的小学语文教学中，教师通常会将大部分时间用在对阅读教材的讲解上，这需要占用大量课堂时间，而在这个时间段内，学生只能被动地听讲，教学方式单一且学生参与感较低，导致学生对阅读丧失兴趣。

群文阅读教学就能够在一定程度上规避这个问题。在群文阅读教学的过程中，学生可以获得大量自主阅读和自主思考的时间，将学习的主动权掌握在自己手中，增强相互间的沟通与交流，可以将彼此对于阅读材料的看法进行交换，这对于学生思维的发散有着重要作用。从多角度、多思维、多线索进行阅读，既可以改变学生对于阅读的看法，又可以在提高阅读积极性的同时，促进阅读质量的改善。

（四）提升学生的阅读能力

无论是教学方法的更新，还是阅读数量的增加，其最终目的都是为了提升学生的阅读能力。如果学生的阅读能力不能通过群文阅读教学方法得到提高，那么群文阅读将会变得没有意义。相比于传统的阅读教学模式，单篇阅读对学生阅读能力的提升与群文阅读相比要略逊一筹。文章的种类是相互独立的，即使有相关联的部分，若不从中加以深究，学生对于文章特性的认知印象是不够深刻的。而群文阅读教学的展开为学生提供了从不同角度思考问题的机会与条件，彻底放开学生对于阅读的束缚，这样可以有效地提升学生的阅读能力。

二、小学语文群文阅读开展策略

（一）阅读主题的有效分类

小学语文群文阅读教学的开展是围绕一篇文章作为基础，多篇有着相似脉络的文章作为辅助展开的，许多文章之间都有着千丝万缕的联系。所以，想要使群文阅读教学有效地开展，就需要教师在进行群文教学之前，将进行群文教学的文章加以分类，使学生更为清晰地了解文章的中心主题。如：以老舍的《猫》为中心文章，这是一篇以人的视角描写动物的题材，与之相似的还有季羡林的《老毛》，还有像《白鹅》《母鸡》之类的文章可以作为群文教学的内容。学生在通过这些文章的阅读后，会发现作者在描写动物的时候所使用的写作手法有相似之处，根据作者的习惯不同又分出不同的流派。这样比较阅读，可以有效地提升学生对于状物类文章的写作和阅读技巧。

（二）多种教学方式相结合

小学语文群文阅读教学方法不是孤立存在的，在实际的教学过程中，教师需要根据课堂实际情况与多种教学方法相结合，这样才能使群文教学的效果最大化。如：教师需要保证课堂的互动，运用现代科学技术，使学生分组讨论，等等。这些都是基于群文教学而做出的调整，其目的都是为了保证群文教学的有效进行。

（三）保持开放性的态度，鼓励学生发表意见

群文阅读教学是一种开放性的教学模式，不同的学生对于不同的文章都会有着属于自己观点和看法。教师在教学的过程中应当尊重每位学生的观点，认真听取学生的意见，再结合客观情况予以评价。使学生发表自己对于文章的看法，让学生各抒己见，是学生阅读理解能力提升的关键。

综上所述，小学群文阅读教学是一种全新的教学理念，教师也应当以一种更为积极的态度去开展教学活动，使学生的思维得到发散，阅读能力得以提高。【课题编号：wxh2018A38】

参考文献

[1]李凤珍.新课改语境下小学语文群文阅读教学方式分析[J].天津教育（下半月），2020，000（003）：123-124.

[2]胡海瑛.小学语文群文阅读的教学方法分析[C].2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.2018.