浅谈初中数学教学中学生个性品质的培养

蒲风桦

【摘    要】良好的个性品质是青少年健康成长的重要标志。初中数学教学中蕴涵着许多培养学生良好个性品质的契机，教师要在培养和激发学生的数学学习兴趣、培养顽强的学习毅力、良好的学习习惯及创新的学习精神等方面，帮助学生逐步形成良好的个性品质，促进其在各方面的健康发展。

【关键词】初中数学  个性品质  培养

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.035

数学教学的目的，除了要求学生掌握数学基础知识和基本方法外，还要培养学生各方面的能力以及良好的素质，包括良好的个性品质。良好的个性品质主要指正确的学习目的，浓厚的学习兴趣，顽强的学习毅力，实事求是的科学态度，良好的学习习惯和独立思考、勇于创新的精神。一个人只有具备良好的个性品质，能在学习中不畏困难，脚踏实地，端正态度，奋发向上，才可能取得较大的成功。相反，一个人基础再好，智商再高，如果他在学习中不能吃苦，不能创新，他将难以更好的发展。因此，在多年的教学实践中，笔者觉得应从以下几方面来培养学生的个性品质。

一、培养和激发学生的学习兴趣

心理学研究表明，在学生学习活动的整个过程中，兴趣及其他非智力因素始终发挥着动力、定向、引导、维持和强化等一系列相互联系的作用。在数学教学中培养学生的学习兴趣的方法多种多样。

1.将数学知识与现实事例联系起来。如讲等比数列前n项和公式时与购物中的分期付款方式联系;讲排列组合时，联系电话号码升位，体育比赛场数设置;讲函数最值，联系生产中如何降低成本，节省资源，等等。

2.用教学趣闻及科学家的故事吸引学生。讲黄金分割时，可介绍古希腊女神像从五官到人体的各部分比例，都符合黄金分割律;演员演出站在舞台的黄金分割点上，视觉效果最佳。讲平面几何时，可介绍几何的产生是为了生产的需要：400多年前，古埃及尼罗河水经常泛滥，冲毁土地边界，为了生产需要，人们总结了测量田地的知识，日积月累，逐渐使之充实和丰富起来。另外，结合教材，精选科学家们为真理而献身的故事，增加趣味性，增强学生的求知欲。

3.挖掘、展现数学中美的因素，陶冶情操，增加情趣。数学理论虽然抽象，但不乏美的存在，如数学符号的简洁美;二次曲线的统一美;对称图形的对称美;逻辑演绎的奇异美等。

4.进行适时的测试，发挥讲评的作用。讲评时，展示学生的思维成果。如果学生的劳动成果得到了老师的赞赏，会激发他们学习的兴趣，增强自信心。

5.积极开展第二课堂活动，使学生开阔视野，丰富知识，提高兴趣。

二、遵循心理规律，培养顽强的学习毅力

毅力是为了达到一定的目的，自觉地组织自己的行动，并与克服困难相联系的心理品质。在教学中，教师要教育学生要学好数学，为学好其他学科、将来继续深造或参加工农业实践、科学实践打好坚实的基础，帮助他们确立正确的学习目的。

心理学认为有了正确的学习目的，就会产生实现目的的愿望，愿望的出现推动行动的实施。在行动的实施中，教师要积极帮助，因势利导。教师在课堂上要通过精心组织，细致讲解，耐心启发，培养学生的注意力、克制力和积极投入到学习中的毅力。同时，自信心是行动实施的动力，教师要善于发现学生的积极因素，对每一点进步予以表扬。要有意识地给学生創造自我锻炼的机会，让他们认识自我，表现自我，肯定自我，发展自我，培养他们的自信心。

另外，顽强的学习毅力是在克服困难的实践中形成和发展起来的。所以在教学中，多让学生解答一些有一定难度，同时又是他们力所能及的问题。当学生遇到困难时，要给予鼓励和指导，但不要代替他们去克服困难。同时，要发挥榜样的作用，以科学家、发明家或学生熟知的其他优秀人物为榜样，学习他们坚忍不拔，锲而不舍的精神，培养学生战胜困难，勇往直前，顽强刻苦的学习毅力。

三、强化态度教育，培养实事求是的学习态度

实事求是的学习态度是彻底掌握科学文化知识，提高效率的必要条件。培养学生实事求是的学习态度，主要从以下几方面入手：

1.教师要发挥自己的表率作用。克服主观臆测，杜绝教学的随意性，要用科学的、严谨的教学态度对待教学的每个环节。同时，当被学生的提问难住时，不要不懂装懂，搪塞应付，最好如实相告，待查阅资料彻底搞懂后再告之。

2.鼓励学生多提问。现代教育家陶行知说得好：“发明千千万，起点是一问。”在教学中，鼓励学生对自己不懂或似懂非懂的问题，要如实地提出来，不要胆怯。

3.教育学生独立完成作业，不抄袭。严格考试纪律，杜绝作弊现象。

4.借助直观教具、教学实验等培养学生实事求是的科学态度。

四、发挥引导作用，培养良好的学习习惯

学习习惯是长时间养成的学习行为，良好的学习习惯是获得成功的前提，所以在教学中要有意识地引导、帮助学生养成良好的学习习惯。如要求学生课前预习，让他们通过独立思考，了解学习目标、重点、难点，发现疑问，从而养成自觉学习的习惯;课堂上强化学生的主体作用，培养他们动口、动手、动脑的习惯;鼓励学生发现问题，养成逐字逐句质疑的习惯;通过阶段性的验，督促学生“知新还要温故”，培养他们复习的习惯，等等。

五、开发创新契机，培养创新的学习精神

勇于进取、勇于创新的精神是创造性人才的重要特征之一。教师在教学中要善于发现学生的创新思想，努力开发创新时机，鼓励、提倡不畏权威，敢于质疑的创新精神。具体做法是：

1.精心备课，巧设疑问，启发学生多角度地回答问题。

2.组织讨论，各抒己见。通过小组讨论，班集体讨论，开发思维，不拘一格。

3.解决疑难，点拨指导。对解决疑难问题时，学生的奇思妙想要多加鼓励，发现创意及时启发点拨。

4.一题多解，挑战权威。对一些灵活的、有一定难度的题力求多渠道、多角度的解题方法;对一些有争议的题，要敢于打破常规，向权威挑战。

总之，培养学生的个性品质，不是一朝一夕所能做得到的，要靠教师在教学中努力探索，大胆尝试，做到循序渐进，持之以恒。