浅析多媒体技术与高中历史教学的整合

郭飞根

摘要：多媒体技术与高中历史教学活动的整合，要真正体现出学科教学的特点和具体的要求，让多媒体技术为学生学习历史学科的知识而服务，通过多媒体技术的整合运用，让学生在课堂内外有更多的机会接触，学习历史，应用历史，让他们在历史学科中保持浓厚的兴趣，获得更好的学习效果，而教师也要进一步地深入研究多媒体教学的特点，提高学生们在教学活动中的积极性。

关键词：高中历史;多媒体;历史教学

中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1992—7711（2021）29—0105

高中歷史教学中，教师的教学活动需要更加灵活的运用现有的教学手段和方法，培养学生兴趣的同时，也让学生学习的效率提高，让他们带着对历史学科的浓厚兴趣参与到学习当中来。今天，信息技术以其灵活多元的突出优势被广泛应用于教学。多媒体教学是信息化的一个部分，它是指在教学过程中，以多种媒体信息作用于学生，并与传统教学手段相结合，形成合理的教学活动，达到最优化的教学效果。多媒体教学优势是传统教学手段所不能比拟的。多媒体教学对于学生们掌握丰富多彩的学科内容，提升学生在学习活动中的自觉性和主动性，效果是非常突出的。高中历史教师要密切把握当前在多媒体技术发展方面的一些新的内容和趋势，并且从学科教学需要的角度把技术引入并应用进来，提高技术为学科教学服务的能力，关键在于教师主导作用的充分发挥。笔者认为，高中历史教师可以从以下几个方面将多媒体技术与学科教学活动进行整合。

一、整合多媒体技术，提高教学活动的直观形象性

很多学生非常喜欢历史，但是学习历史也对学生的要求较高，特别是有很多的内容都要求学生背诵，学生在学习历史的过程中，本来兴趣浓厚，但是一涉及背诵，他们就会感到头疼，实际上背诵的难点也主要集中在一些容易混淆的地方，例如，年代这样的记忆内容，就让学生苦不堪言，教师需要采取有效的措施，帮助学生进行记忆，提高学科教学活动的效果。高中历史教师在课堂教学的初始阶段，往往要呈现一些历史事件或者历史现象，再通过历史事件或者历史现象来引入教学内容。如果教师使用口头语言或者文字展示来呈现历史事件或者历史现象，会使课堂气氛沉闷，所以，整个过程学生感觉比较压抑，学习的效率自然难以提高，教师怎样才能更加直观的解决这些问题，提高学生学习的兴趣和内部的动力呢？多媒体技术特别是课件的使用，可以更好地解决这些问题，教师通过图表以及视频通话等方式，把知识点进行整理，以一种可视化的方式表现出来，通过视觉信息的输入，让学生结合着老师的讲解，丰富他们对于学科内容的认识和理解，提高学习的效果。所以，这也要求教师具备较强的多媒体技术素材的整理能力，平时善于积累，在需要用到的时候，教师可以非常方便地把相关的素材进行整合，所以，教学的整个过程会变得更加丰富多彩，提高了教学活动的有效性。

二、运用多媒体技术，作为新课导入的方式

新的课程内容在导入的过程中，需要采取一些更加新颖的方式来进行。这关键在于调节学生的学习兴趣，提高学生们在学习中的积极投入的状态。兴趣是最好的老师。历史这个学科在学生心目中是属于小学科，学生本来对这个科目就缺乏重视，再者历史离学生的生活实际比较远，这导致了历史课在绝大部分学生看来是无关紧要的一个学科。学生们很容易在学习的过程中昏昏欲睡，那么，教师在一开始导入的时候可以迅速地把他们的注意力吸引过来，也调动起他们的探究的兴趣。多媒体技术在课堂导入部分发挥的功能，关键还是在于教师的设计能力，多媒体技术具有一种整合的效果，所以教师怎样进行导入，例如，可以用多媒体技术播放视频短片，特别是有一些非常优秀的历史，纪录片和历史方面的电视剧都可以截取其中的片段，让学生关注某些细节提出一定的问题，所以，要有整体的设计性，这样的导入方式才更能够发挥积极地作用。高中历史教师也要具备较强的语言运用能力，要把多媒体技术作为一种辅助的手段，结合着自己在语言方面的讲解，对学生进行学习方面的引导，从而让他们在学科学习的过程中可以抓得住重点，也提高了学生学习的综合效果。

三、借助多媒体技术培养学生自主学习的习惯

多媒体技术在高中历史学科教学中的使用绝不仅仅局限在课堂之上，而且也绝不仅仅局限在帮助教师开展教学这一个方面。作为教师发挥自身的主导作用，更重要的是尊重学生的主体性，给他们自主学习意识的增强和自主学习能力的培养提供更多的训练的机会。现在是一个信息高度发达的社会，而且多媒体互联网技术的飞速发展，让人们可以非常方便地搜索查阅和整合资料，在网络上通过共享等方式人们能够获取到越来越多的宝贵的信息。所以，高中历史教师要借助当前信息检索的便利性，给学生安排一些自主学习的任务，要求学生带着问题进行思考和探索，让他们在探索整合信息的过程中，提高信息技术的应用能力，同时也让他们将历史学科知识和多媒体技术进行有效的整合，让学生成为一个更具有学习能力的人。高中历史的知识体系是比较完整的，经常是以时间的脉络串联在一起，带着这条时间的主线，学生们实际上可以获得很多的信息，也会有很多的思考，要鼓励学生们进行探索和整合，让他们逐渐地学会掌握信息技术的应用方法，提高他们自主学习的能力。

总之，高中历史教学中，多媒体信息技术的有效整合是非常重要的。在当前这样一个新时代背景之下，教师有效地运用多媒体技术进行教学，可以发挥多种综合功能，也可以让学生们真正成为学习的主人，非常方便地展开各种探究学习的活动，极大地调动学生们学习的活力，也提升了学生学习的综合效果，让学科教学质量提升。

参考文献：

[1]郑彩君.核心素养下高中历史信息化教学研究[J].文理导航（上旬），2021（03）：46+49.

[2]刘小鹏.高中历史教学中学生核心素养的培养[J].高考，2021（09）：113-114.

[3]陈建兴.高中历史有效教学策略探究[J].当代家庭教育，2021（05）：100-101.

（作者单位：江西省吉安县立中学 343100）