多点并进 提效有方

胡小平

摘要：在农村初中英语教学中，很多老师工作做的很多但教学效果很差， 因此就需要提高英语教学的有效性。通过多年的经验， 作者总结出控制讲课的时长，重视预习， 变换学习方式，提高学习兴趣，加强听力练习，扩展阅读，开阔眼界等方式来提高农村英语教学的有效性。

关键词：农村初中英语;有效性教学;方法

中图分类号：G633.41文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）29-0069

从教以来，我一直担任农村初中英语的教学工作。在教学中最多的感慨就是课堂的有效性很差。很多时候，工作一点没少做， 但教学效果很差。自己口干舌燥却做了很多无用功。慢慢地就开始关注怎样提高英语教学的有效性，希望做到事半功倍。英国教育家斯宾塞提出，教学的一个秘诀就是要“知道怎样聪明地花费时间”[1]凡是所用的教学时间少而教学收益高的教学方法，就是成功的方法。有效教学就是如此。

那么，什么是有效教学呢？它是指在师生双方的教学活动中遵循教学活动规律，采用各种有效的方式和手段，以尽可能少的教学投入，取得最优的教学效益和效率，促进学生在知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观“三维目标”上获得整合、协调、可持续进步和发展，从而有效地实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。[2]有效教学的核心是什么呢？余文森教授指出：“首先是制定切合实际的课程目标，其次是研究学科特点和学生认知水平，突破教学难点，再次是确立学生为主体，教师为主导的地位，促进有高度的思维，引导有深度的讨论。这样，教师才能做到生成和预设的和谐统一。”[3]

有关提高英语教学的有效性，我的做法是：

一、控制讲课的时间

英语课程标准强调，要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极地情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。[4]

在我的从教以及和同事的交流中，我发现，英语老师常见的做法就是从头讲到尾。中间会穿插练习，但老师总是怕学生犯错，不停地把自己发现的错误再讲一遍，这样的课堂往往效果不佳。学生和老师的时间和精力是一定的，既不能掠夺式的使用，更不能无限地开发。[2]因此，在上每一节课时，都应该提前计划好自己讲课的时间，留给学生的时间，讲练结合，才能提高教学的有效性。学生练习完之后，要给学生展示的时间并对学生的优点加以表扬。不要过于纠缠一些细小的语法错误，以免打击学生。这样，他们会不断获得成就感，产生进一步学好英语的动力，从而提高英语教学的有效性。

二、重视预习

俗话说：“学贵有疑。”疑是学生思维的积极表现，又是探索问题的动力。预习就是让学生存疑的很好地途径。在我日常的教学中，我会留给学生专门的预习时间，学生可以根据自己的基础， 自读生词，尝试解释课文，学习课本后的疑难注释，完成书中的练习题，找出自己不理解的句子等。在讲课的时候，就先留出提问的时间。这些疑问小到一个单词怎么读，大到一句话中包含的新接触到的语法点。我都会先请同学来解答，如果学生解答不了，老师再做补充讲解。给学生营造一个和谐宽松的学习环境，激发他们的学习热情，培养他们积极做事的生活态度。同时让他们把自己的自学内容和老师同学相印证，大大提高英语教学的有效性。

三、变换学习方式 ，提高学生兴趣

每门课程都是孩子面向未知世界的窗口，老师要做的就是为孩子们打开窗户，让他们被外面的精彩世界所吸引，从而产生发自内心的兴趣和求知欲。而提高兴趣，激发学习动机是有效教学的基本要素之一。[2]

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我们学校有一个社团活动时间，每周有兩节课，有特长的学生会去他们报名的兴趣班， 但每个班级还会剩下很多同学，于是我就把这些同学组成一个小社团。一开始教一些课本上有的简单的英文歌曲， 当同学们把书上的歌曲都唱会了之后，我就教他们一些朗朗上口的儿歌， 比如 Happy new year。或者把讲课中出现的语法现象用简单的歌曲来帮他们记忆， 比如在学习 the more …the more …这个句式时，就让他们学习歌曲 The more we get together ， the happier we’ll be 。当学生的词汇量不断扩大之后，就教他们一些歌词简单，韵律性比较强的歌，比如 Trouble is a friend 等等。大家学会了很多歌曲，增强了学习英语的兴趣，同时也提高了英语教学的有效性。

除了歌曲，我还会抽出少量时间，看一些有趣的英文电影， 比如《音乐之声》 ，《地球上的星星》 ，《叫我第一名》等等。电影传达的内容很多，学生不可能全盘接受，但中间出现的学过的单词短语，简短的句子，还是会让他们印象深刻，过目不忘。

四、加强听力练习 ，营造高效课堂

每年学校都会进行英语朗诵比赛，这也是一个提高听力的好机会。但每个班级只给一个节目名额，也没有场地让全体学生观看。如果只让参赛同学练习，那么只有几个同学受益。为了让全班同学都能参与，每次比赛之前，我先不固定参赛学生，而是固定表演篇目，找到朗诵的范例，利用饭后的时间在全班播放，让同学们边听边模仿，最后在班级选出优胜者代表班级参加。这会调动学生注意聆听，规范自己的发音和语调，同时提高学习英语的兴趣。

平时的教学也要注意听力的培养，除了课文中的听力练习，我每周会抽出一节课来做听力测试。听完后核对答案。总结错误多的题目进一步精听，要求学生重复原句，如果听到的是对话，就鼓励学生表演出该对话，给不同层次的学生参与的机会。还会做听写练习，进一步提高学生对已理解内容的掌握。学英语首先从听开始， 先听别人说，反复多听几次，知道怎样说，便会产生强烈地想说话的愿望。这样就会带来活跃的课堂从而提高课堂学习的有效性。

五、扩展阅读 ，开阔眼界

学校给我们几位英语老师开设了一个公众号，要求我们每天发一篇跟课文相关的阅读。我们把自己发的阅读按年级综合起来，出版了自己的校本教材。平时我会利用某一餐后的20分钟时间让学生利用校本教材做一个阅读并核对讲解。这些都由学生来完成，不懂的问题也在小组中询问解决，老师补充。在做阅读题的过程中，同学们会学到其他同学做题的方法，扩展自己的词汇， 了解不同的知识，同时提高阅读的得分，一举数得。寒暑假放假后， 也要求学生继续这项工作，许多学生认为自己因为做阅读理解而提高了英语成绩。

除了这些方法，老师还要进行有效的激励，鼓励一些基础较差或胆小的学生，多发现闪光点，加强个别辅导，从他们身上发掘积极因素，搭建师生交流的平台，架设沟通的桥梁，消除对立和逆反情绪，为英语的有效教学提供重要的保障。

参考文献：

1田本娜：外国教学思想史[ M ].北京：人民教育出版社，1994294.

2侯耀先 ，栾宏：有效教学论[M].西安：西安出版社 ，2011.1

3余文森：有效教学十讲[M].上海：华东师范大学出版社 ，2009.

4《英语课程标准》（实验稿） ，北京师范大学出版社， 2001年  （作者单位：河北省邢台市信都区皇台底中学054000）