初中英语词汇教学策略的实践与探索

支丽芹 薛秀娥

摘要：初中英语教学中，词汇教学是非常基础的任务，而且词汇教学的效果高低也会影响到学生们学习的质量，初中英语教师需要优化词汇教学，并且总结以往的经验和教训，能够以培养学生高效的词汇学习和应用为目标，扎实地推进教学改革工作，提高词汇教学的效果，让学生更加喜爱英语，提高英语学习的满意度。

关键词：初中英语;词汇教学;英语教学

中图分类号：G633. 41 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）29-0037

初中英语教学中，教师要重视词汇教学工作，并且要认识到当前在词汇教学中存在的困难。 众所周知，要学好一种语言，词汇是关键。 掌握一定数量的词汇有助于提高说话能力和阅读、写作水平。 词汇量越大，英语学习的效果肯定会越好。 词汇是初中英语教学的重要组成部分。 但有些学生因为记不住词汇而失去了学习英语的兴趣。 有效地开展词汇教学活动，促进学生主动积极地投入到词汇学习中，需要教师不断地反思和改革，能够在原有基础上做到充分地优化，提高词汇教学的质量。 所以，笔者认为，初中英语教师要了解学生的基本情况，从学生的情况入手，在教学实践中，不断探索新的教学方法，进一步的抓住词汇教学的关键和本质，提升词汇教学的效果。

一、加强词汇课前预习，促进学生词汇的掌握。

学习新的内容之前，一般都需要学生提前进行预习，那么，在英语词汇的教学活动中同样也不例外。 一般来说，我们是结合着课文的学习，让学生们接触新的词汇，并且掌握新的词汇，所以，在预习课文的过程中，学生也要对词汇进行专门的预习，解决在词汇学习中所遇到的难点。

在传统的英语词汇教学中，我们发现：学生的学习往往都是由教师在带动与指导，学生很少会主动地去进行学习上的探索。 随着如今教育教学理念的更新，我们更加注重学生在自我学习方面的能力的发掘，所以给学生们安排课前预习的任务，实际上也是对培养学生自主学习能力一个重要的举措。 教师要给学生课前预习提出具体的要求，比如对于不认识的词汇可以先通过查阅字典等方式解决词义的问题。 要求学生按照教师的具体要求进行预习，并且教师也要加强监督，因为很多学生在最开始的时候，不容易养成好的习惯，他们容易把教师所安排的预习任务，当成不必要的劳动，所以，可能会偷奸耍滑，因此，初中英语教师要注意加强英语词汇预习环节的监督和检查，从而保证学生能够保质保量地完成。如果有了高质量的课前预习那么教师在课堂授课的过程中，对于词汇的讲解就可以节约更多的时间之后，可以让学生们能够在课后进行有效的复习。 在这一整个过程中，学生的主体作用得到充分地发挥，学生的主体地位得到巩固，因此，在个人学习的整个体验中学生的专注投入，都讓他们对词汇本身有了更多的理解，记忆的保持会更加深刻而持久，所以，初中英语教师要重视让学生们养成课前预习的好习惯，并且采取有效的措施监督学生们养成这样的习惯，从而能够自觉地投入到学习活动中，提高学生们综合学习的质量。

二、优化教学设计，提高词汇教学质量

教学设计工作是教师对于一堂课程内容甚至一个学期课程内容的通盘设计，会考虑更多的尊重了学生的实际情况，也考虑到学科教学目标的实现。 按照循序渐进的一般原则组织设计课程，并且也注重创新。 做好教学设计是做好初中英语教学的一个前提工作。 当然在这个过程中，就需要教师考虑到学生的近期学习的一些知识，或者时兴的一些热点，再根据学生的基础知识积累程度、学生个性特点等等来进行综合的思考、布置，词汇学习活动的教学设计，要求教师能够融会贯通，把词汇学习和语法句子，听力，口语练习等结合起来，能够创设学生英语学习的环境，让他们为了表达的需要而非常自然的掌握更多的词汇。 初中英语教师在设计活动的时候，尊重学生们学习的特点，这样才能更好地帮助学生们解决在学习中所遇到的一系列问题。 特别是考虑到学生在综合能力培养方面等要求教师在设计教学活动的时候，要有综合性的设计和考虑，让学生们在应用中体会词汇的特点，并且也能够从语法的角度让学生掌握词汇的规律。 要进一步的抓住在学科教学活动中词汇教学活动的特点和实际。 能够引导学生们更加深刻的领会词汇学习的构词法的特点，以及具体在应用中需要注意哪些问题，让他们非常精准地掌握词汇，学生的胜任感会更强，对于词汇学习也会拥有更多的信心。

三、在听说练习中，让学生掌握词汇

词汇创新教学设计，更多的也体现在英语的综合性教学活动的设计中，词汇的掌握，只有在应用当中才能进一步的提高效率，如果就词论词，学生只会感到枯燥乏味，所以，教师要注重在听说练习活动中渗透词汇的学习，让学生们有更强的表达的愿望，让他们从主观愿望上变得更加强烈，希望自己能够听得懂，也能够说得明白。 教师要考虑到学生们的基础水平的不同，有的学生基础水平好有的基础差一些，所以在教学活动中，教师要主动设计，能够引导学生们关注这些差异和不同点，从而进一步的提高学生的英语学习的信心。 给不同程度的学生提出不同的听力练习和口语练习的要求，循序渐进地提高学生的综合水平，学生们逐渐地也会认识到自己掌握的词汇也越来越多了。 在设计听力练习和口语练习的时候，也要考虑到学生们的兴趣的培养和保持工作。 选择那些学生比较感兴趣的主题积极地引导，他们充分地参与能够认识到英语是一种表达的工具信息交流的工具。 这样，他们才能进一步的在学习中投入更多的精力，才能把学习活动和自己的生活成长联系起来，认识到学习英语的价值和意义。 而每一个词汇在他们的眼中也不再是孤立的，而是可以让他们产生更多丰富的联想。

总而言之，初中英语教师要科学的开展词汇教学活动，加强创新的教学设计，给学生们带去更多积极地有价值的教学的活动的引导，要让学生们感受到英语词汇学习的满足感，让他们在英语的学习中有更多的收获。

参考文献：

1 华玉琴. 故事教学法在初中英语词汇教学中的应用[J]. 西部素质教育，2018，4（20）：224-225.

本文系邢台市“十三五”教育科学规划课题（编号 2001159 ）《初中英语词汇教学策略研究 》结题研究成果之一。

（作者单位：河北省邢台市任泽区第三中学 055150）