模拟教学在中职“幼儿园教育活动设计与指导”课程中的运用

林素青

摘 要：“幼儿园教育活动设计与指导”是一门专门研究幼儿园课程和教学的学科。在中等职业学校学前教育专业的日常教学中，为让模拟教学在课程教学中充分发挥作用，教师应整合教育课程框架，提升硬件设备水平，让学生参与设计单元主题教学，并借助现代信息技术，提高课堂教学效果。

关键词：中职;模拟教学;学前教育专业;幼儿园课程

中图分类号：G712 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）13-0072-02

教学实践告诉我们，幼儿教师要认识到幼儿园课程和教学是不断发展的，因此中职学校学前教育专业的学生要学会对已有的海量教学素材进行搜集，并能够对其加以分析、比较与整合。这就要求从事“幼儿园教育活动设计与指导”这门课程教学的中职教师必须能够立足本专业学生的学习特点，遵循教育学的科学规律，创造性地融合其他学科知识的特点，由此最大限度地激发学生的学习兴趣。而模拟教学能够培养学生研究探索能力，体现学生的主体作用，有助于教学质量的提升。为此，教师应充分发挥模拟教学在该课程中的作用。本文分析模拟教学的重要性，重点探讨其存在的问题及解决策略。

一、模拟教学在“幼儿园教育活动设计与指导”课程中的重要性

1.注重培养学生研究探索能力

幼儿园要求一线的幼儿教师能有意识地关注幼儿教育的最新动态与研究热点，并能及时地参与到教育教学中。而模拟教学要求学生选取当前的最新教学素材，运用已学的幼儿教育学、幼儿心理学等理论知识，从幼儿的年龄特点出发，合理地选用教学方法，创造性地设计并组织幼儿园的教育教学活动，借鉴他人的优秀做法，融入自己的独特创意，做到取人所长，补己所短。在这一过程中，承担“幼儿园教育活动设计与指导”教学的教师能及时发现课程实施过程中出现的问题，并积极探索与创新，促进模拟教学效果的提高，从而真正体现“以研促教，以教促研”。

2.注重教学互动，以学生为主体

现代教学理论认为，学习是学生自发的行为，学生通过发挥自主性学习知识。在这个过程中，教师简单地通过“灌输”传授知识是不合理的，必须通过学生的自主学习来获得知识。教育研究与实践也表明：教学，一方面需要教师传授知识，另一方面需要学生参与学习活动。这两方面的互动，是师生通过传达知识进行相互交流沟通和促进双方进步的过程。而模拟教学真正反映了这种师生间的互动，达到了教学双方相互交换信息和共同发展的效果，不仅有助于培养学生多思考和勤思考的习惯，而且能提升学生处理和应用信息的能力，从而实现教学目标，促进教学质量的提升。

二、模拟教学在“幼儿园教育活动设计与指导”课程中出现的问题

第一，受传统教育理念的影响，部分教师在课堂上使用多媒体资料时，常常是演示性的课件，主要是单方面地进行知识传授，学生的参与度并不高，缺乏互动性和执行力。第二，提问环节被教师忽视。一些教学提问环节常常被用作集中学生的注意力，而面对无法回答的学生，教师又立刻将问题抛向别的学生，停顿时间很短，没有给学生充足的思考时间。部分教师只是在等待学生给出答案，并不在意学生思考的过程，问答环节缺乏有效的沟通，知识探究不够深入。第三，教师缺乏利用多媒体资源设计课堂教学的能力。一些教师只是单纯地利用网络课件进行教学，缺乏搜集和整理信息的能力，也不会制作多媒体课件。而一些教师只是单方面利用多媒体进行知识讲授，没有注重学生的反馈，互动效果大打折扣。

三、模拟教学在“幼儿园教育活动设计与指导”课程中的应用策略

在中职学校学前教育专业的“幼儿园教育活动设计与指导”课程教学中应用模拟教学，教师应整合教育课程框架，提升硬件设备水平，鼓励学生参与设计单元主题教学，并借助现代信息技术，提高教学效果，培养学生良好的职业素养。

1.整合教育课程框架

教育体系框架需增加“课程框架”内容，对课程、课程标准的整体框架进行详细描述，同时对幼儿教学的目标、内容和实施建议进行匹配，而非分章节进行空泛描述，以具体知识点为根本点，在同一篇幅中同时说明其教学目标、教授内容和教学建议。教师还应根据教学目标和课程标准选择问题，通过提问营造双向互动提问氛围，使学生主动参与教学过程，让学生对知识进行主动思考和消化。同时，教师应进一步学习专业理论，完善知识体系，提高实践能力，以构建更加合理的课程框架。

2.提升硬件设备水平

中职学校应加大资金投入，积极引导幼儿教育课堂教学改革。提升硬件设备水平可以让学生有更多动手操作的机会，激发学生对“幼儿园教育活动设计与指导”课程的兴趣，培养学生的创造性和综合素养。而模拟教学环境创设则能让学生有身临其境之感，从而提高教学效果。因此，中职学校应增加教育经费，配备更好的幼儿教育实验器材，以模拟实际情境，使学生在接近真实的情境中提高职业素养。

3.鼓励学生参与设计单元主题教学

幼儿教育学指出，幼儿园课程内容为幼儿日常生活中的感性直接经验。因此，在单元主题教学的基础上，教师应着重帮助学生尝试参与课堂教学改革与创新，学习将幼儿教学与幼儿生活巧妙 、自然、有机地结合起来，着力体现研究过程的系统性与整合性，让学生多途径获取知识，多角度地分析和解决问题，最终实现有效解决实际问题的根本目标。此外，教师还应让学生多留心生活中的问题，为学生营造广阔的思考空间。教师可以基于教学模型，把教学和生活常识融入进来，完成教学资源的整合，让学生进行系统的研究，从而促进他们综合素养的提升。

4.借助现代信息技术

在“幼兒园教育活动设计与指导”课程中运用模拟教学，可以提高学生学习能力，增强学生与环境的互动。教师应利用现代信息技术，建立线上模拟教学平台，增强师生互动和生生互动。还应通过线上线下双向教学模式结合，使知识在线上和线下流动起来，并通过即时互动将线下课程分享到线上，帮助学生复习知识，解答学生在线下遇到的问题，从而跟学生更好地进行沟通和互动。另外，学校也可建立教师线上学习平台，增加教师之间学习、交流的机会，从而不断提升教师的业务水平，更好地指导学生开展模拟教学。

四、模擬教学的注意事项

第一，教学设计。在模拟课堂上，已然转换成教师角色的学生要尽最大可能将自己所设计的教案内容完整呈现，不仅要合理引出本课的重要内容和难点，更要做到活动的顺利过渡及延伸，促进师幼互动。第二，板书设计。板书设计是教师教案精髓的体现，是课程内容的精华，在模拟课堂中应被简洁地表达出来，给幼儿一目了然的感觉。另外，板书的美观和科学也不可忽视。第三，教学手段。幼儿心理学家指出，3～6岁幼儿的思维以具体形象为主要特征。因此，在组织教学活动时，已然转换成教师角色的学生要给幼儿提供多样化的直观教学手段，帮助幼儿理解所学的内容，吸引他们上课的注意力。

五、结语

综上所述，模拟教学有助于缩短教学情境与实际工作的差距，提高学生实践教学能力和解决问题的能力，将学前教育专业理论知识与幼儿园实践教学进行有效衔接，实现由学生向教师身份的转变。教师应结合学生的实际情况，充分发挥自己指引者的作用，整合教育课程框架，提升硬件设备水平，让学生参与设计单元主题教学，借助现代信息技术，使学生准确把握教学要点，优化设计幼儿课程，提高中职院校学前教育专业学生的核心素养，促进学生创新精神和实践能力的提高。

参考文献：

[1]张晓玲，王冬兰.模拟教学法在幼儿园教育活动设计课程中的应用[J].当代学前教育，2011（03）.

[2]张海燕.模拟实践教学模式在中职学前教育专业课程中的应用[J].广西教育，2020（06）.

[3]滑红霞.师范学校模拟教学模式构建——以学前教育专业为例[J].教育理论与实践，2017（36）.

Application of Simulation Teaching in the Curriculum of "Design and Guidance of Kindergarten Education

Activity" in Secondary Vocational Schools

Lin Suqing

（Putian Vocational and Technical School， Fujian Province， Putian 351100， China）

Abstract： "Design and guidance of kindergarten education activity" is a subject specialized in kindergarten curriculum and teaching. In the daily teaching of preschool education major in secondary vocational schools， in order to make simulation teaching play a full role in the course teaching， teachers should integrate the education curriculum framework， improve the level of hardware equipment， let students participate in the design unit theme teaching， and use modern information technology to improve the classroom teaching effect.

Key words： secondary vocational school; simulation teaching; preschool education major; kindergarten curriculum