文化自信视域下的外语教师专业发展研究

隋俊

摘  要：以文化自信视域为视角和导向，梳理国内外学者对外语教师专业发展的研究现状。并在此基础上，探讨外语教师构建文化自信的意义和重要性，提供促进外语教师专业化发展的有效途径，切实解决教师在专业发展过程中碰到的困难和瓶颈。为外语教师专业发展拓宽思路，提供新的视角，从而实现真正促进外语教师专业化发展的目的和作用。

关键词：文化  自信  外语教师  专业发展

中图分类号：H319         文献标识码：A               文章编号：1672-3791（2021）02（a）-0217-03

A Study on the Professional Development of Foreign Language Teachers From the Perspective of Culture Confidence

SUI Jun

（Dalian Vocational & Technical College， Dalian， Liaoning Province， 116023 China）

Abstract：From the perspective of cultural self-confidence， this paper reviews the research status of foreign language teachers' professional development at home and abroad. On this basis， this paper discusses the significance and importance of building cultural self-confidence of foreign language teachers and provides  effective ways to promote the professional development of foreign language teachers and solve the difficulties and bottlenecks encountered in the process of teachers' professional development. We should broaden our thinking and provide a new perspective for the professional development of foreign language teachers so as to achieve the purpose and role of promoting the professional development of foreign language teachers.

Key Words：Culture; Confidence; Foreign language teachers; Professional development

文化自信是对自身文化价值、文化生命力、影响力的充分肯定和坚定信心。习近平主席曾多次提到文化自信，传递出他的文化理念和文化观。习近平多次论述：“增强文化自觉和文化自信，是坚定道路自信、理论自信、制度自信的题中应有之义。”“中国有坚定的道路自信、理论自信、制度自信，其本质是建立在五千多年文明传承基础上的文化自信。”2016年5月和6月，习近平又连续两次对“文化自信”加以强调，指出“我们要坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信，说到底是要坚持文化自信”[1]。

《中国教育现代化2035》明确提出，广泛开展理想信念教育，厚植爱国主义情怀，提高文化素养，培养奋斗精神，强化合作能力，打造专业化和高素质的有创新能力的教师队伍，构建并完善教师专业化发展的体系，鼓励教师进行专业自主发展学习和终身学习，培养终身学习的理念。

文化和教育密不可分，作为教育活动的教师承担了文化传承的教育使命。同时，文化传播要求外语教师具备相应的基本素质。该课题以文化自信为路径，一方面，通过文化自信理念提升和促进外语教师的专业发展，为外语教师的专业发展开辟新的路径。另一方面，外语教师通过专业发展也有利于提升文化自信。

1  文献综述

在20世纪70～80年代欧美国家，教师专业发展研究兴起并展开。教师通过不断的经验积累和系统反复地关注和反思教学情境实现自身的专业成长和发展，教师发展研究观鼓励教师理论结合实践，在平日的教研教学活动中采取教师与教师之间的合作学习模式，并不断地对教育教学活动进行实践反思和完善，从而达到不断获得专业提升的效果。此研究观强调教师的专业化发展的情境性和经过系统训练、定期提供机会和经验的终身学习过程[2]。国外主要采用自然观察法对教学活动进行研究。研究内容上包括教师职业心理、教师专长心理、教师持续发展模式等。近年来，西方一些国家从国际竞争的层面去看待教师的专业化发展。制定教师专业化发展的标准、看重教师进行教育研究和创新的能力，以及对学生学习活动中出现问题的判断和解决能力，强调教师将教学过程中的研究心得和成果转换成具体可操作的知识的能力以及成功的育人能力等。我国在20世纪90年代开始教师专业化发展研究，主要关注的问题以教师为核心，包括专业化发展的定义、内涵、标准、教师专业发展的策略（校本计划、反思教学、行动研究等以及对现有研究的梳理和反思等。

2019年4月学者王冠、杜钢[3]在《教育导刊》撰文《教师发展中的师道自觉与文化自信》指出文化自信对教师专业发展影响具有根本性，教师在专业发展过程中，对中华优秀传统文化继承和创新有利于提升文化自信。在教师专业发展中2019年11月，学者曹东波[4]在《现代职业教育》发表文章《文化自信视域下高校外语教师学术阅读与学术、语言能力生态化发展研究》提出通过有效的学术阅读策略，提升教师学术阅读水平，从而提高外语教师的文化自信;2020年1月学者于忠海[5]在《教师发展研究》撰文《教师作为学习者的专业化发展理念及路径》指出教师本身就是学習者，这正是教师专业化发展的特色所在。教师践行学习者专业化发展应进行自我教育。2019年2月武书敬在《湖北开放职业学院学报》发表论文《高校外语教师专业发展共同体研究》梳理了高校外语教师专业发展共同体的研究现状，指出外语教师专业发展的有效途径之一为外语教师发展共同体的深入研究。2019年12月学者李懿在《广东蚕业》发表论文《浅谈知识结构视野下的外语教师专业发展——以成都两所高校为例》指出对外语教师专业发展起决定性作用的是教师的专业知识结构。

综上所述，学者们从不同的视角对教师发展进行大量研究，通过中国知网进行文献检索和分析，从文化自信的视角探讨外语教师专业发展研究的却鲜为人知。搜索数据显示：主题为“文化自信视域下的外语教师专业发展研究”的相关期刊检索记录为零。可见如何在文化自信视域下对外语教师专业发展进行的研具有实际意义而且任重道远。

2  研究意义

教育的改革首先是教师的改革，教育改革的成败关键在于教师。因此，教师发展问题越来越受到关注。优秀的教师需具有“广博的科学文化知识、系统的学科专业知识、坚实的教育专业知识”。教师发展需要通过教师持续不断地自己主动学习去实现。

真正优秀的教师具有以下特点：具有强烈的自主发展的意识，有持续工作和学习的热情和干劲，有职业和专业精神，有完善的教育教学以及育人哲学和理念，有服务于学生、服务于学校、服务于社会的精神和能力，而这些都是一次性的师范教育所不能成就的，它需要一个终身持续的进修、学习、提高过程。

人的一生，是学习的一生。当今的社会，是学习型的社会。肩负教书育人重担的英语教师，时时需要更新知识、更新观念，促进自身的成长。没有英语教师的成长，难有学生的英语水平和学习能力的提高。高职英语教师应充分利用课下时间提高自身素养。

教师与教师之间存在着较大的个体差异。这种差异不仅包括年龄、性别、学科上的差异，还包括个性上的差异，例如兴趣、特长、爱好、教学能力等。所以每个教师从自身实际出发，利用一切资源和可以利用的时间与空间，发挥自身优势，找到适合自己的不断进行有效学习的方式。外语教师与时俱进，提升自身的专业水平和科研能力，提升职业幸福感[6]。同时教师对学生的影响是方方面面和潜移默化的，外语教师的专业发展、个人魅力的提升对学生也是一种幸运。

当前，疫情背景下，构建文化自信，传承优秀文化传统是高校教师的历史使命和时代要求。同时，构建文化自信为职业院校外语教师发展提供视角和路径，促进外语教师的专业发展。外语教师专业发展离不开文化自信的构建，构建文化自信促进外语教师专业发展和可持续性发展。坚持文化自信，提高教师服务学生、服务学校、服务社会的能力。

3  外语教师专业发展途径

围绕习近平主席关于文化自信的重要论述，结合十九大以来习近平主席关于文化建设和教育的重要论述，围绕国务院《国家职业教育改革实施方案》中提高师资水平、文化传承的要求，以及《中国教育现代化2035》中关于推动教师终身学习和专业自主发展的导向，积极探索文化自信视域下的职业院校外语教师专业发展的内容、途径及意义。职业院校教师在专业发展中要善于学习、智慧学习，提升教育文化素养，构建文化自信，提升文化软实力，促进专业发展，提升职业竞争力，实现智慧教育、文化育人。

中华民族五千多年文明历史包涵了丰富的传统文化、革命文化、中国特色社会主义先进文化。外语教师的专业化发展包括善于发掘本民族优秀的传统文化，发现中国文化的美，意识到终身学习的重要性，养成终身学习的习惯，养成阅读的习惯，成为一位终身学习者。人人都是发展的个体，只有终身学习才能保持自己的知识不过时，才能让自己的专业知识保鲜。总之，终身学习是外语教师自身专业发展的必要条件和适应职业的必由之路。

自主学习是外语教师专业发展的有效途径之一，自主学习更有助于外语教师结合自身实际，从自身需要出发，充分利用自己的生活、工作空间，发挥自身学习方式的优势。所以，外语教师应充分利用课下时间进行自主学习，提高专业文化素养。文化自信视域下的自主学习源自于中华民族五千多年文明历史所包涵的丰富的传统文化、革命文化、中国特色社会主义先进文化的自主学习。教师要主动研究国家、学校关于高职英语教学的方针政策及文件，自觉主动地寻找学习机会，自主创造有利于自身发展的外部环境和内部环境、软环境和硬环境。

文化自信视域下的合作学习源自于中华民族五千多年文明历史所包括的优秀传统文化、革命文化、中国特色社会主义先进文化的合作学习。作为外语教师，同事之间随时交流与沟通，一起研究专业发展中出现的问题，互相探讨、督促、帮助，共同解决问题，从而实现外语教师专业发展的共同进步。

做一个文化自信的教师，应树立文化的平等观。中西方文化没有优劣之分，各具特色。教师在学习过程要对中西方文化深入、系统、全面地进行比较研究与反思。

4  结语

在综合比较前人研究成果的基础上，以文化自信为视角，结合习近平主席十八大、十九大以来关于文化建设、文化自信、社会主义先进文化思想的论述，为职业院校外语教师专业发展开辟新的路径，从而促进外语教师的专业发展，进而更好地服务学生、服务学校、服务社会。

参考文献

[1] 中共中央文献研究室编.习近平关于社会主义文化建设论述摘编[M].北京：中央文献出版社，2017.

[2] 胡太平.基于多元文化整合教育的民族文化传承与发展[J].文化创新比较研究，2020，4（14）：36-37.

[3] 王冠，杜钢.教师发展中的师道自觉与文化自信[J].教育导刊，2019（4）：11-14.

[4] 曹东波.文化自信視域下高校外语教师学术阅读与学术、语言能力生态化发展研究[J].现代职业教育，2019（22）：98-99.

[5] 于忠海.教师作为学习者的专业化发展理念及路径[J].教师发展研究，2020，4（1）：20-26.

[6] 张烨.近五年高校中华优秀传统文化培育研究评述[J].文化创新比较研究，2020，4（13）：34-35.