小学高年级数学实施说理高效课堂教学策略探讨

谢桂华

关键词：小学;高年级;说理;教学活动

【中图分类号】G623.5       【文献标识码】A          【文章编号】1005-8877（2021）34-0083-02

Discussion on the Strategies of Implementing Reasonable and Efficient Classroom Teaching in Mathematics of Primary School

XIE Guihua  （Huangtang Central Primary School，Hui'an County，Quanzhou City，Fujian Province，China）

【Abstract】In the context of the reform of the new curriculum standard，more and more attention is being paid to the cultivation of students' questioning ability. As a mathematics teacher，we should not only pay attention to the basic knowledge of students，but also focus on the cultivation of students' innovative thinking. This article first analyzes the current problems in the development of mathematics teaching activities，and then analyzes the importance of applying reasoning to the development of primary school mathematics teaching activities，and gave relevant suggestions on applying reasoning to the development of primary school mathematics teaching activities.

【Keywords】Primary school;Upper grade;Reasoning;Teaching activities

在小学数学教学过程中，教师可以通过问题的设置，从而引发学生进行自主探究，不断提高他们的学习效率。在对问题进行设置的过程中，教师应遵循一定的原则，需要注意的是设置的问题不能过于简单，也不能太难，这会降低学生学习的积极性，不利于说理课堂构建活动的开展。

1.当前在数学教学过程中存在的问题

当前随着经济的发展，人们加大了对教育事业的重视，这促进了教育事业的良性发展，但是当前在小学数学教学过程中出现了一系列问题，说理课堂作为一种新型教学方式并被广泛运用到教学中，而要想构建起一个高效的说理课堂，必须对这些问题进行正确的认识，并采取针对性的措施。

（1）课堂氛围乏味

小学生的年龄较小，认知水平有限，思维发展不成熟，与抽象的逻辑思考相比，他们更愿意去学习与具象有关的知识。这就导致他们对一些图形等较为抽象化的知识难以理解，只有借助大量的练习才能使他们更好地了解这些内容。但是这并不意味着作为教师就不尊重学生的主体地位，仅仅为学生传授相关的教学内容并进行大量的练习。若教师还要沿用以往的“填鸭式”教学方式，会造成课堂氛围过于沉闷，会营造出一种苦闷的教学氛围，使学生对所学习的知识无法进行灵活运用。

（2）教学方式落后

当前，在数学教学活动的开展过程中，部分教师还是沿用以往的教学模式，过于注重学生的学习成绩和考试内容，忽略了数学教学活动开展的有序性，将知识一股脑儿地讲解给学生，但是实质上学生的成长是有一定规律的，如果给予他们过大的学习压力，那么可能会使他们对数学学习失去兴趣。

（3）无法满足学生个性化发展的需求

当年在教育改革的大背景下，教师要注重对学生的个性化发展的需求，而要想实现对学生个性化培养，首先教师要改变自己的教学方式，尊重学生的主体地位。当前很多教师受传统教学理念的影响，并没意识到学生才是课堂上的小主人，同时随着信息化时代的到来，当前的信息化技术已经成为教学的重要辅助手段，但是部分教师对操作技能不够了解，也忽略了信息意识教学活动开展的重要意义。

2.将说理运用到小学数学教学活动开展过程中的重要意义

将说理这一教学模式运用到小学数学教学过程中，具有以下几个方面的优势：首先，它能够有效激发学生的学习兴趣，尽管小学数学的难度较小，但是对于学生来说，它仍然具有较大的理解难度，而通过说理课堂的构建，能营造出一个良好的学习氛围，有效激发学生学习的动力，这有利于提高教学活动开展的有效性，其次，通过说理教学课堂的构建，能使数学课堂变得更加多样性，给予学生进行主动思考的空间，有利于激发学生的学习兴趣，提高教学质量。同时通过说理课堂的构建能充分体现出学生作为课堂小主人这一主体地位，能有效激发学生的数学思维，不断提高学生分析问题、解决问题的能力。

3.将說理运用到小学数学教学活动开展过程中的相关建议

（1）创建相关的故事情境

通过故事的设置，能加强师生之间的沟通，帮助学生更好地传递感情。因此，在进行故事情境创设的过程中，教师要注重发挥自身的驱动作用，这样才能有效激发学生的学习热情，使学生更好地学习相关内容，不断提高他们的学习能力。例如在学习“长方体”这一节内容的时候，首先教师可以为学生讲解这样一个故事：“小明想自己制作一个生日礼物礼盒送给妈妈，这个礼盒的长为20cm，宽为15cm，高为8cm，那么需要多少平方厘米的纸板才能做成这个礼盒呢？在这个礼盒的外缘用彩纸作为装饰，又需要多少彩纸呢？”通过这样的故事设置，能够很好地抓住学生的课堂专注度，使他们能以更加饱满的状态参与到教学过程中，同时能使他们对故事中的问题产生兴趣，主动学习与长方体面积有关的知识，这为说理教学活动的开展奠定了基础。

（2）从学生的基础认知出发

在小学数学教学工作的开展过程中，要将说理教学理念贯彻到课堂教学过程中。作为教师，要从学生的认知水平出发，有效激发学生的学习热情，并通过问题的设置，激发起学生想讲道理的欲望。例如，在学习“两位数乘两位数”这一节内容的时候，首先教师可以播放一个简短的视频，从学生的角度为大家讲述买水果的这个过程：小明和爷爷一起到小李水果铺去买水果，随后买了一箱苹果，一箱苹果是12个，每个12元，爷爷买下了一箱，当小李还没说多少钱的时候，爷爷竟然脱口算出，那么爷爷是怎么算的呢？为什么会算得如此快？通过对这个具有思考性问题的提出，可以激发学生的学习兴趣。对学生来说，他们想要知道爷爷究竟是如何算的呢，这时候教师可以让他们先进行自主思考，有的学生会借助分一分、圈一圈等方式将新旧内容进行有效的整合，随后教师可以将这节课的学习内容“两位数乘两位数”引进来，使学生能对“两位数乘两位数”相关的运算法有一定了解，以更好地学习相关的内容。

（3）丰富教学活动

在说理课堂构建的过程中，教师要根据学生的实际情况选择恰当的教学方法，并对教学活动进行合理设置，这样才能有效地调动学生的学习积极性，考虑到每个学生都是不同的个体，学习能力和接受能力存在着一定的差异性，因此，作为教师，要对学生的这种差异进行充分尊重，并根据他们的实际情况制定相关的教学活动，在教学过程中，教师可以通过自身教学活动的多样化，从而有效锻炼他们的思维，为说理课堂教学活动的开展也奠定基础。例如在学习“认识形状”这一节内容的时候，教师可以以生活中的实例为基点，如桌子、橡皮、尺子等，由于这些生活道具在学生的生活中比较常见，学生也能更好地观察，通过对这些道具的分析能帮助学生更好地认识图形，了解这些图形的特征并帮他们掌握相关知识点，同时将数学与实际生活两者有效结合，使他们对所学习的内容产生一定的亲切感，表现出更强的探究欲望，这有利于说理教学课堂的个性化学习。

（4）锻炼学生的思维

在对问题进行设置的过程中，教师要注重思维性这一特征，只有这样才能更好地锻炼学生的思维，达到理想的教学效果，使学生们能在问题的引导下，有效激发自己思维的潜力，促进他们主动学习。因此在教师对学生提出问题的时候，要给予他们进行自主讨论的时间，而不是对问题进行直接讲解，这样能够充分发挥学生的主体地位，使他们能够学会观察问题、分析问题并解决问题，同时能够有效地锻炼学生的思维，例如在进行“多边形面积”学习的过程中，教师可以以正方形的面积为例，将其与长方形的面积进行对比，随后让学生找到这两者之间的异同点，并提出相关的问题，使学生们能够自主探究，例如：“在什么样的情况下，长方形是正方形？那么，要想使长方形变成正方形，需要怎么做呢？”通过这样的问题设置，能够明确学生进行探究的方向，有效激发学生的探究欲望，使学生能更好地感受到长方形和正方形两者的区别，并得出相应的结论。

（5）设置疑问，设置说理课堂

在教学的过程中，教师要注重对学生质疑能力的培养，从而使学生能够更好地表达自身对知识的见解。换个角度来说，数学学习的实质就是在不断答疑，因此在教学的过程中，教师要有意识地去引导学生，使他们能对所学的内容提出一定的疑问。例如，在进行“圆柱和圆锥”这一节内容学习的时候，首先教师可以向学生提问：“有人说，圆锥体积比圆柱体积为1：3，这个是否有依据？”随后教师可以鼓励学生自主实践，验证这一原理。如学生可以通过对同底同高的圆柱和圆锥装水进行比较，最后得出一定的结论，借助这种方式能使学生掌握相关的数学知识。同时在这个过程中，由于用到了同底的圆，有的学生会对圆的体积是怎么样的产生疑问，教师可以再次鼓励他们进行自我实践，这是学生产生疑问的体现，同时也有利于学生发散思维的培养。

（6）注重教授、学生之间的互动

在说理的教学过程中，教师要注重与学生之间的互动，使他们能够勇敢地表达自己的观点，而不是将自己的观点强加给学生，这会降低学生学习的积极性。例如，在进行“百分数”这一节内容学习的时候，教师可以借助团队互动模式开展相应的教学活动，通过团队之间的交流，能够有效地培养学生的说理能力。当学生对百分数的概念有一定了解以后，教师可以让学生说说生活中的百分数，并以小组的形式进行讨论，这能够帮助学生更好地掌握相关内容，同时意识到数学与实际生活的相关性。

4.结语

综上，在新课标改革的大背景下，对教师教学活动的开展也提出了进一步要求，因此作为教师，要充分利用当前新兴的教学模式，促进自身教学内容的多样化。将说理课堂作为一种新型的教学模式，应用到实际教学中，能有效培养学生的自主学习能力，促进学生的全面发展。因此，作为教师要充分认识到这一模式所具有的积极意义。

参考文献

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