创设课堂情境 培养思维品质

赵书珍

摘要：数学是最重要的基础学科之一，在高中阶段，对学生的思维逻辑能力则有更高的要求。相对于其他科目而言，数学还是一门难度较大的学科。与小学和初中阶段的学习方式不同，在高中教学过程中，教师通过创设教学情境，能够有效地提升学生的学习能力和教学质量。

關键词：高中数学；课堂情境；情景教学；思维

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）04-0084

2018年11月，江苏省通过教育部评估，启动新高考，6科选3科，再配上语数外，实行“3+3”模式。新高考模式下，数学依然是非常重要的一门学科。它在高中阶段不仅扮演着重要的角色，并且也是学生之间拉开成绩的主要学科。学生在学习数学过程中的能力受数学思维能力的影响极大，高中数学教学培养思维能力似乎成为学生学习的重要组成部分[1]。

一、创设情境的重要性

受传统教学方式的影响，许多学生都因应试而学习数学。笔者在教学中也发现，学生往往也缺乏学习的主动性，难以形成独立思考的习惯。如果能通过创设情境激发学生学习的动力，使数学课堂变成生动有趣的探究知识的过程，则数学不再是枯燥无趣的公式。笔者常告诫学生，学习数学不仅是为了参加高考。由于数学具有实用性的特点，它将来能够运用在我们生活的很多方面。因此，高中数学教师首先应当改变传统观念，除了引导学生掌握教材内容之外，还应当注重培养他们的思维能力，不断摸索学习，并且更新教学模式，激发学生学习的兴趣。从发展的角度来看，先要培养学生学习数学的能力。因此，就目前环境下，提升学生的创新意识是新课程改革下数学教师应当解决的一个难题。高中数学教师可以通过创设情境的方式，调动每一位学生的积极性。创设情境一定要贴近教材内容，才有利于学生发现知识点的本质内涵，鼓励学生发表不同的看法，进一步提升学生的创造能力。

二、以日常生活为切入点创设情境

数学作为一门实用性的学科，在我们生活的各个方面都有广泛的应用。因此，教师可以通过数学教学实践在生活中的应用展开情景的创设，尽可能地与教学内容相结合，使学生通过生活中的经验对数学问题进行分析并解决，进一步提升学生的逻辑思维能力。教师可以通过鼓励学生思考的方式开展一系列数学活动。在创设情境的过程中，教师能够有效地提升学生的独立思考能力，使其思维能力逐步提高，便于理解教材内容。例如，在学习几何相关部分内容时，教师可以引导学生建立模型，通过引导学生观察几何模型的过程提升学生的理解能力，然后再次引入课本知识点。

三、采用数学实验创设情境

随着新课程改革的不断发展，在注重学生成绩的同时，更要关注学生的综合素质发展。教师可以通过小组合作的方式开展数学实验，从而有效地提升高中阶段学生对数学学习的兴趣，使学生感受到学会数学的成就感。高中数学教师可以通过做实验的方式进行情景的创设，首先要具有创新性，提升学生的学习兴趣。并且学生可以在实验的过程中增强合作能力，在实验进行的过程中还能够帮助学生认识到数学知识形成的过程，增强学生的自主学习意识[2]。例如，在椭圆相关内容教学的过程中，教师可以引导学生通过使用工具画出椭圆，再用几何画板进行实验，是学生直观地感受到知识点中蕴含的乐趣。

四、通过数学故事创设情境

教师应当引导学生在学习数学知识的过程中还应该了解数学历史。数学存在已经有了多年的历史，具有丰富的内涵。可以通过讲述数学故事的方式，激发学生的兴趣。但应当注意，要以教学内容作为基础，将故事与教学有机结合。例如，高中数学教师在讲等差数列一课时，通过举印度棋王下棋的例子展开教学，第一步是在第一格放置一颗棋子，第二步，放置两颗棋子，以此类推，引导学生观察数列之间的关系，增加学生对于数学课程的接受度[3]。

五、通过多元化互动创设情境

在传统的教学模式教学的过程中，教师与学生之间都缺乏良性的互动。因此，教师可以通过构建多元化互动形式创设情景，实现多种互动模式，改善了传统教师唱独角戏的模式，引导每一位学生都积极参与数学课堂。并且可以设置相关的竞争机制，学生通过良性竞争可以促进学习的积极性，增加课堂的活力[4]。高中数学教师可以通过设计一系列相关的数学游戏，在游戏中融入学科内容，在活跃学生思维的同时能够增添课堂活跃的气氛。因此，可以通过寓教于乐方式加深学生对知识的记忆。还可以通过小组竞争构建几何模型，并且为学生提供展示的机会和平台，有利于师生之间的良性互动，在不知不觉中提升学生的实践能力。

六、情境教学的意义

1.培养学生主动性思维。主要是可以通过采用多媒体的形式，为学生创设情境，激发学生的积极性，使其大脑能够达到最佳的活跃状态，积极主动地参与到课堂教学环节中。

2.培养学生发散思维。教师通过创设情境，能够拓宽学生的视野，在日常生活中遇到的有关问题都能够灵活地解决，并且在将来日常生活中遇到此类的问题时能够运用自己所学的知识点并解决问题，有效地激发了学生的发散思维。

3.培养学生思维的深刻性。在高中数学教学过程中，通过采用多媒体进行创设情境教学，能够有效地激发学生大脑皮层的兴奋度，从而学会从不同角度思考问题。在这一系列环节中有利于加深学生的印象，对于知识点具有深入的理解。

七、结束语

综上所述，数学作为各个年龄阶段学生的必学学科，通过创设情境的教学模式能够激发学生的学习热情，有利于学生将教材中所学的内容灵活地运用，并且能够解决实际生活中相关的问题，促进学生的数学能力提升以及综合素质全面发展。

参考文献：

[1]王喜林.数学思维能力在高中数学教学中的培养[J].中国科教创新导刊，2013（36）：12.

[2]何亚娟.高中数学问题情境创设的策略探究[J].读写算，2020（32）：100+102.

[3]林昌尧.例谈高中数学课堂情境的创设，培养学生思维品质[J].数学学习与研究，2018（1）：53.

[4]郑春清.例谈高中数学课堂情境的创设，培养学生思维品质[J].宁德师范学院学报（自然科学版），2013，25（2）：209-211+215.

（作者单位：江苏省高邮市第二中学225600）