核心素养培养下的初中化学探究实验创新研究

邵盈

摘要：當前我国推行素质教育，主要是培养学生的核心素养。而为了确保教学目标顺利完成，初中化学教师在化学教学过程中应该采取多元化教学模式，进而激发学生的学习兴趣，最终构建高效的化学课堂，实现对学生核心素养的培养。在本文当中，笔者针对核心素养背景下的化学实验创新教学展开了研究，同时结合当前的教学情况提出了创新实验的相关策略，希望能够通过优化化学实验提升学生的探究能力。

关键词：核心素养；初中化学；实验创新

中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）07-0064

化学核心素养主要是指学生通过该学科的学习获得相关的能力和思想品质，同时在遇到重要或现实问题时能够有效运用所学知识解决问题，进而为学生未来的发展和生活打下良好的基础。

一、优化教学结构，提升学生实验兴趣

在化学实验教学中，教师通常是直接带着学生走入实验室，但因为部分学生对仪器接触相对较少，且没有做好课前预习，很容易导致学生进入实验室后操作不熟练；甚至有学生对化学仪器并不认识，这也影响了实验的展开。所以，此时教师应该结合学生的学习情况调整优化教学结构。比如在学习《二氧化碳的实验室制取和性质》这一课时，我们可以在实验前首先向学生介绍实验要用到的化学仪器及使用方法，其次结合学生的具体情况进行实验分组，让动手较强能力较强的学生带动能力较差的学生，紧接着让学生针对实验现象做好相关记录、总结和评价；最后，在实验课结束之后，教师组织学生之间相互交流，提出异议，之后教师引入本节课的重点内容。通过对实验教学结构的优化，学生真正参与到实验教学中，深刻感悟到化学实验原理反应等相关情况，提高了化学实验的教学效果。

二、结合实验演示，培养学生科学态度

科学知识学习要求学生具有探究精神，需要学会探究方法。所以在教学过程中，教师应该引导学生学会反思、交流、讨论，进而找到实验结论中的不足和问题，展开相关的研究。比如在学习“酸和碱的中和反应”这一课时，教师设计了如下图所示的演示实验。

其实，通过这样的设计进行演示实验存在不足之处。如果一直结合课本内容进行教学会导致学生形成惯性思维，想当然地认为盐酸和氢氧化钠发生了反应，而忽视了盐酸会与酚酞发生反应的这一可能性，容易导致学生出现思维漏洞。此时，教师应该适时地引导学生学会分析和确定，盐酸到底与何种物质发生反应？让学生再继续做两个返滴实验。

1.将酚酞溶液返滴到无色溶液中，观察溶液是否变红？

2.将氢氧化钠溶液返滴到无色溶液中，观察溶液是否变红？

经过实验验证，最终得出结论：稀盐酸确实是和氢氧化钠发生反应。通过这样的实验方式和引导，能够帮助学生形成正确的科学观，让学生学会尊重客观事实，敢于追求真理，进而培养学生勇于探究的科学态度。

三、结合小组合作方式，进行实验教学

为了有效地调动学生的学习积极性和参与实验的主动性，教师可以结合小组合作的方式展开教学。通过相关实践，我们发现小组合作实验的方式能够有效地提高化学实验教学有效性，而且在小组合作基础上进行教学优化，能够促进学生的学习自主性，培养学生敢于探究真理的精神。比如在学习“二氧化碳药品的制取”实验时，教师让学生以小组为单位针对实验中要用到的装置及实验过程进行讨论，之后领取相关的实验器材进行准备，并且在实验过程中做好相关记录。在所有的小组实验完成之后，教师对整个实验过程及结果进行检查总结，并对此次实验的重点内容进行讲解，帮助初中学生巩固记忆。该实验的教学目的是让学生自己讨论实验过程及所需设备后展开自主实验，在此过程中，教师进行适当的引导和监督，不仅凸显了学生的主体地位，同时也有利于培养学生的创新能力，提升学生的创新水平。

四、创设实验问题情境，实现课堂转型

要将化学课堂变成实践型课堂，在此过程中教师要从学生的预习、课堂展示以及提出问题等方面展开，帮助学生克服学习困难和误区。比如在学习“碱的化学性质”时，本节课学习重点及难点是二氧化碳等非金属氧化物与碱溶液的反应。教师可以扩展：二氧化碳与氢氧化钠溶液之间的实验探究。先制取二氧化碳并收集到烧瓶或锥形瓶中，之后用扎好注射器的单孔塞塞紧，然后向瓶内注入氢氧化钠溶液并震荡，打开止水夹。让学生上台配合操作“气球膨胀实验”和“喷泉实验”，通过新奇的实验现象激发学生的学习兴趣。在实验过程中，学生得知喷泉的形成及气球膨胀的原因是因为二氧化碳被氢氧化钠溶液所吸收，导致瓶内压强减小。此时，教师再提出新的问题：二氧化碳是与氢氧化钠溶液中的水反应还是与氢氧化钠溶液反应？然后再引导学生用水和氢氧化钠溶液分别做塑料瓶变形程度的对比实验，之后再用紫色石蕊验证是否出现碳酸。这样，就可以让学生真正了解氢氧化钠溶液为何需要密封保存。可见，通过引导学生进行实践能够更好地验证化学结论，帮助学生巩固记忆，同时也有利于学生展开后期的学习和创新。

五、结束语

在学科核心素养的背景下实现化学实验教学的优化，也是提高教学质量的关键途径。所以，化学教师一定要注重对初中化学实验教学的探究，不断地优化教学模式，提升整个课堂的教学效果。

参考文献：

[1]潘凤娟.基于发展学生核心素养的初中化学实验教学优化的研究[J].才智，2017（5）.

（作者单位：吉林省德惠市第九中学130300）