高中语文阅读教学现状与对策

彭瑞

摘要：随着新课改的不断改革，高中语文教学的重点之一是培养和提高学生的语文阅读水平。应该说，语文阅读是提高学生语文学习的重要因素，是提高学生综合素质的重要基础。

关键词：新高考；高中语文；阅读

中图分类号：G633.33文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）28-0100

阅读教学在高中语文教学中占据着不可忽视的地位，学生的语文阅读能力也能体现出他们的学习能力和核心素养。新课标指出高中语文阅读教学是教师、学生与教材之间的交流，既有利于促进学生的语言表达能力和阅读能力，又能调动起学生学习语文的兴趣和积极性。

一、高中语文阅读教学现状及问题

1.语文阅读目标偏离

明确的语文阅读目标，在教学中会起到引领的作用，能够有效引导课堂活动朝着目标方向发展，让教师通过多种教学方法实现这一目标，这才是有效的高中语文阅读教学。然而，现实情况并非如此。许多教师在进行阅读教学时，并没有明确的教学目标，或者目标发生偏离，一味地强调对语文基础知识的掌握，忽略了对学生阅读学习能力以及情感态度价值观的培养。

阅读教学目标制订得模糊或者过于宽泛，在实际的阅读教学过程中会缺乏方向的引领，教师也不知道选择怎样的方法进行阅读指导，学生在信马由缰的课堂上无目的地阅读，阻碍了学生阅读能力的提升。更有甚者，部分语文阅读教学课堂没有遵循新课程标准，没有结合学生的实际生活展开阅读教学，导致高中语文阅读教学出现低效甚至无效的结果。

2.语文阅读深度不够

受应试教育的影响，为了提高自己所在班级的升学率，教师会进行大量的理论知识讲授，让学生做大量的应试训练，生怕自己懈怠成绩就落后了。这导致学生的阅读时间大大减少，阅读量不足。在阅读课堂教学中，大部分教师只是局限文本阅读的层面，自己并没有深入理解文本，更没有引导学生理解与把握文本阅读。相反，为了让学生在高考中稳妥地得分，教师只是以答案的形式向学生讲授内容。

3.学生阅读能力不足

当前，高中语文阅读教学面临的最大问题是阅读时间少、阅读量不够、阅读能力不足。阅读时间少，阅读能力的培养只是一句空话。再加上一些教师在课堂教学中并没有改变传统的阅读教学方式以及教学模式，满堂讲解，学生被动地接受知识，致使学生感觉阅读教学枯燥乏味，缺少自主思考与质疑的时间，学生的自主阅读、个性化阅读、合作探究学习也比较少，严重阻碍了对学生独立阅读能力的培养。

二、改善高中语文阅读教学现状的对策

1.改变较僵化的阅读模式，调动学生学习兴趣

新课改后，高中语文这门学科的课程标准更加重视的是学生理解能力、综合学习能力以及欣赏能力的培养，在阅读教学中，提倡学生从多角度、多方面学习阅读，提升阅读能力。现阶段，虽然对学生语言阅读能力的要求逐渐提高，但是大多数高中生却在高考的指挥下，把时间和精力过多地放在了学习应试技巧上。因为语文科目的分值在高考中所占的比重比较大，所以大多数语文教师在教学中也无形中受到了“分数”的影响，在日常的教学中，过多地重视学生阅读能力的培养，反而忽略了阅读的本质，也就不能达到新课标的要求。高考指挥棒造成了现代语文课堂模式僵化，在阅读教学的课堂中，我们能看到的只是教师一味地在讲台上讲解，而学生在下面呆板地听，这样的课堂教学效率并不高，长期下去，语文只会逐渐成为学生的弱势学科。

所以学生语文阅读能力的提升，必須从调动他们的学习兴趣开始，而学生学习兴趣的调动可以借助创建适当的情境实现。情境创建的目的是让学生学会站在作者的角度理解作者的情感，而这种形式对提高学生的阅读能力是很有帮助的，能够达到提升教师教学质量的效果。

2.改变阅读范围不宽广，开展阅读拓展训练

高考改革后，虽然语文这门学科的地位在学生和教师的心里有所提高，但是一部分教师和学生的传统观念还没有转变过来，他们仍旧认为语文科目的学习不是那么重要，学好数理化走遍天下也不怕的思想根深蒂固。在高中语文课堂上，我们经常会看到一些学生在做英语作业或者数理化的作业，课余时间就更不用说了，学生能分给语文学习的时间几乎没有。相反，学生会更倾向于打游戏、刷视频，而不是看一些有益的书籍。学生要想提高阅读能力仅仅掌握阅读技巧是不够的，还需要学生进行大量的阅读积累。

3.改变阅读效果不明显，采取正确的阅读方法

所谓阅读教学模式程式化即在高中阅读教学课堂中，教师先让学生大致浏览一遍文章，再进行深入分析文章内容，在这个过程中夹杂一些零碎知识点的讲解。这样传统的授课模式，教师看似在课堂中将该涉及的知识点都讲到了，但是学生真实的感受却是听得云里雾里，迷迷糊糊，根本没有理解透课文中的细节以及重点句子，更不要说整体把握文章的中心思想了。另外，还有一部分语文教师是因为考试时不会考课文中的内容，课文的讲解只是为了教学任务的完成，因此就不会给学生深入地从整体上挖掘文章的情感，从而导致阅读教学的程序化模式并不能得到真正的改观。鉴于此，教师应该积极探索正确的、有效的阅读方法引导学生进行阅读，从而真正提高学生的阅读水平。

听、说、读、写是语文教学中的重要组成部分。其中，阅读教学一直占据着十分重要的位置，无论是对学生的理解能力、表达能力还是情感的体验都具有十分重要的意义。面对当前高中语文阅读教学低效的局面，教师应该结合自己的教学经验，从学生的特点与语文阅读标准出发，明确阅读教学目标，尊重学生的阅读体悟，深化语文阅读内容，优化语文阅读方法，重视课外阅读积累，进而提高高中语文阅读教学的有效性。

参考文献：

[1]车瑞华.浅谈高中语文阅读教学的切入点[J].西部素质教育，2017（19）.

[2]陈玉水.基于核心素养的高中语文阅读思维能力的培养[J].黑河教育，2017（12）.

[3]乔素萍.探析高中语文阅读能力提高的有效途径[J].才智，2017（5）.

（作者单位：安徽省淮南市凤台县第一中学232100）