高中化学学科核心素养中学生创新意识的培养

李玉静 刘芳

摘要：化学的核心素养围绕着创新意识而展开，因而创新意识的培养则为核心关键，在这一部分素养的培养教育中，教师的有效指导尤为重要，基于此，教师则需优化现有的教学模式，以将创新能力的培养作为重点构建新型课堂，从而全面推进学生的这一能力。

关键词：高中化学；学科核心素养；创新意识

中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）28-0003

教师应提高对于核心素养培育的重视，同时，在化学这门科学课程中，更是需要加强对于学生创新意识及能力的培育，是促进学生科学发展，提高科学能力的重要因素。在此过程中，教师则需积极开展多元教学形式，以使得创新意识得以有效培养，推进学生的素养提升。

一、培养学生的问题意识

创新意识形成的前提是在问题的基础上建立的，因而需要教师从本质上针对学生的问题意识展开培养，以促使学生得以在好奇心的驱使下，提高对于事物的感知与敏感，从而促使其逐渐形成良好的问题意识。在化学学习中，与生活蕴含着息息相关的紧密性，因而在探究问题的设计中，可源于生活构建情境问题，基于生活、科学、身边事物等进行提问，同时，还应考虑学生的兴趣范围，进而构造具有吸引力的问题。例如，在高一“金属性质探究”中，教师则可通过实验活动促使学生产生质疑，如将铝与H+浓度等体积的盐酸和稀硫酸进行实验，则可发现铝与稀硫酸几乎没有化学反应，从而促使学生产生疑惑——“为什么没有化学反应？是什么原因？为何会产生两种不同的现象？”等等。再如，在做“铜与稀硝酸、浓硝酸”的实验时，会形成与教材中相悖的现象，这时教师则可引导学生思考，“为什么会与教材中的现象存在差别？是哪个环节出现差池？”等等。如此一来，学生则会在疑惑中形成质疑，进而促使其在疑惑中进一步进行探究发现，从而促使创新意识的形成。

二、培养假设及猜想思维

假设与猜想亦是创新发现的前提，作为科学类学科，化学的学习环节中亦需要学生通过假设猜想，进而推理论证，以学习其中的化学原理及性质等知识内容。在此过程中，学生则会获取新的知识，如此，则是创新思维的体现。因而教师在进行创新意识素养的培育期间，亦需要充分利用这一环节，促使学生在不设限的猜想与假设中进行发散思考，进而引导其通过证据推理、实验操作等方式进行验证，以促使其在此期间充分发挥其创造力，获取新的知识内容。需注意的是，虽然假设和猜想的思维空间具有广泛性，能够基于理性亦能够基于想象，但仍需要依据现有事实为基础进行猜想和假设，提高其合理性与有效性，从而使得化学的学习能够有效落实[1]。例如，在“化学反应速率”的猜想中，则可结合生活实际引导学生进行联想，如冰箱中的食物、药品通常是以储存的形式而放置的；水垢可以用白醋处理等等，进而据此猜测影响化学反应的因素有温度、溶液浓度等，以从物质及其变化的角度进行假设与猜想。

三、构建多样化探究方案

探究是创新的过程体现，在探究具体实施过程中，教师可将学生分组组织，使其通过思维发散与交流获取新想法，进而优化各自的探究方案。

化学实验并非是一成不变的，具有一定的灵活性，在进行实验设计时，不仅需要培养学生的实验操作与探究能力，亦需要学生具备有效利用实验资源进行相关知识的实验活动。在此过程中，实验设备的创新使用，或是将实验装置进行改进优化等都是创新能力的体现，能够有效培养学生的创新思维。期间，教师可让学生在自主思考之后，通过合作讨论的方式确定创新设备使用的可行性，并引导其能够有效利用同一种设备至多类型实验中，充分发挥设备器材的使用价值，使其能够通过思维创新，探究设备的重组使用。比如，球形干燥管通常用于尾氣的吸收及检验，基于此，引导学生创新其实验用途，如将其与石棉绒、水槽等重组为新型实验装置，或是制作为简单的污水过滤净化装置等。此外，在实验器材的使用上，还可引导学生引用生活物资进行创新实验，将实验探究生活化。例如，用饮料瓶代替试剂瓶、用注射剂代替量筒、用药片塑料板代替点滴板等。

四、进行实验探究，创新探究处理结果

1.通过实验培养创新能力

在创新能力的培养过程中，实验有着重要的影响作用，鉴于前人对于实验的创新发现，其多是通过实验研究从而获取化学物质，并提出相应的实验方法，可见，实验对于创新能力的培养具有一定的推助效果。同时，化学与生活息息相关，能够促使学生在生活化的实验中感受化学的乐趣，能够提高其对于化学探究的意识与动力。在此过程中，教师还需培养学生的质疑精神，使其能够在实验探究中，结合问题思考进而展开实验活动，比如，“实验现象的特殊性，为什么会出现此类现象反应？”“实验结果为什么与教材理论不同？物质用量比例是否存在影响因素？”等等，以通过质疑提高实验的有效性，从而在思考探究中促进其创新意识。

2.探究结果处理的创新

高中阶段的学习期间，化学实验的结果通常是以直观的现象感知了解，结合教材中的理论知识进行推导验证。且在实验过程中，学生通常是以资料的查阅获取相关数据。因而在创新意识的培养基础上，针对探究结果的处理，可引导学生利用多种形式进行分析体现，从而了解化学现象及原理。

在化学的素养方向中，创新意识作为其中之一，是教师的培养重点，同时，在现代的教育理念中，创新意识亦是学生应具备的核心能力。而这一能力素养的培育并非一件易事，需要教师创新教学手段，以推动学生创新意识的发展，使其在此过程中逐渐形成良好的创新能力，从而使得创新教育得以在化学课堂中有效落实。

参考文献：

[1]胡永良.高中化学学科核心素养中学生创新意识的有效培养[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（9）：130-130.

（作者单位：山东省滨州市第一中学256600）