体现高中英语学科核心素养的读后续写教学模式的实践研究

华玉

摘要：在全球化发展的过程中，英语已经成为世界广泛传播的语言。随着新课标教学内容的改变，高中英语教学创新了读后续写的教学模式来提高学生的文化素养和学习能力。本文通过分析高中英语学科核心素养的内涵和读后续写教学模式的教育意义，最后为读后续写教学模式体现英语核心素养提出建议。

关键词：高中英语；核心素养；读后续写

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）27-0017

高中英语读后续写是改革新课标后产生的一種新的英语学科教学模式。学生通过阅读一段结构清晰的故事情节来进行符合其中心思想和写作风格的续写，要求学生拥有较高的阅读能力、表达能力、思考能力和创造能力，促进学生的文化素养发展[1]。

一、高中英语学科核心素养的内涵

高中英语学科的核心素养目标主要培养学生的语言能力、思维能力、学习能力、文化品格，以下通过这四个方面说明高中英语学科核心素养的内涵。

1.语言能力

培养语言能力能帮助学生形成语言意识，锻炼英语语感，在社会情景中善于运用英语语言，主要通过听、说、读、写、看等方式来理解和表达英语知识，能够灵活运用所学的知识并在实际语境中恰当地表达含义。

2.思维能力

培养思维能力能锻炼学生多元化思维，多方面、多角度思考问题，加强逻辑性训练，培养学生的逻辑语言表达能力，形成批判的精神，使学生能够辨别语言和文化的差异性，合理地表达自己的观点。

3.学习能力

培养学习能力能够让学生明确学习目标，形成英语学习的意识，有效规划学习时间和合理分配学习任务，在英语学习中提高效率，培养学生对英语学习的兴趣，通过网络、多媒体、学习软件等工具拓宽英语学习的渠道。

4.文化品格

培养文化品格能帮助学生拓宽视野，获得外来文化知识并理解外来文化的内涵，比较国内外文化的异同，形成自己的文化理解系统，并对优秀文化产生认同感，树立正确的价值观和世界观，具备跨文化沟通的能力。

二、高中英语读后续写教学模式的意义

英语写作可以考验学生的英语语感、语言组织能力、单词拼写能力以及英语逻辑思维等，英语写作技能需要学生长期积累和写作锻炼才能形成。

1.促进学生养成深入阅读习惯

读后续写的教育模式是学生通过深入阅读原文，形成自己的理解，并根据其中心思想，发散思维，写出后续内容。这种英语写作教育模式可以提升学生的阅读能力和英语学习效率。比如学生在练习阅读习题时，可以迅速找到文章表达的主要内容，并对其进行深度剖析，总结语法、长难句、单词等，培养学生的阅读能力和阅读习惯。

2.创新写作形式

传统写作模式大多都是给定一种情境范围，将相关的内容简单概括，要求学生进行扩写，这种模式下会使学生产生固化思维，不利于学生可持续性发展。读后续写教学模式创新了英语写作的形式，没有统一的答案，可以使学生发散思维、灵活多变，在续写中找到英语写作的乐趣。

3.发散学生思维想象

高中生喜欢利用阅读理解进行刷题，这样学生的思维受到固化。教师在教学中应该注重开拓学生的思维，教师可以给学生阅读课外读物，这样可以开阔学生视野、提高词汇量、学会分析作者的中心思想，学习其中的语法表达，培养自己的写作经验，在阅读当中发散思维[2]。

三、高中英语读后续写教学模式中体现核心素养的措施

为了提高学生的读后续写的能力，教师要从培养学生的阅读理解能力、模仿阅读风格能力、续写能力，积累词汇语言等能力，不断地提升学生的英语学科核心素养。

1.强化学生的阅读理解能力

学生要培养阅读理解能力，必须深入阅读文章，对文章的写作结构进行分析，了解文章表达的中心思想，除了这些之外，读后续写还要求学生必须对文章中的人物性格、语言、动作、情感表达等都有所了解，才能进行合理的逻辑续写。例如，某年的高考英语试题中“The ex-umbrella man retreated. Soapy threw the umbrella angrily. They seemed to regard him as a king who could do no wrong.”这道题目要求学生根据内容续写文章的结果。只有在学生了解了该阅文章所表达的主旨和作者要表达的思想情感，才能做出符合原文逻辑的续写[3]。

2.模仿阅读风格，增强学生文化意识

当我们在阅读英语文章的时候，会发现不同的作者具有不同的风格品位，这要求学生通过模仿整篇文章的写作手法和作者的写作风格来进行续写。比如学生模仿续写“The Freshman Challenge”一篇，把握整篇文章表达的思想情感上模仿作者的风格，才能续写出与原文相符合的优秀文章。

3.培养续写能力，提升学生思维品质

读后续写要求学生学会思考，发展思维，拥有想象力和创造力。教师可以在读后续写的教学模式中，为学生提供开放的想象空间和学习空间，锻炼学生大胆想象的能力。比如，教师可以要求学生续写英语版《小王子》的番外，学生可以通过自己的思考和对文章的理解，充分发挥想象力，积极进行读后续写，这样激发学生的写作积极性，提升学生的思维品质。

4.积累词汇语言，强化学生表达能力

单词是阅读的基础，只有学生不断地提高自己的单词量，才能增加自己的阅读量。在课外阅读当中，学生也可以深入了解西方文化、西方人民的生活、习惯、爱好、信仰等，促进中外文化的交织融合，为学生的写作积累素材，养成阅读的习惯可以提高学生的英语学习效率，强化学生的学习能力。

四、结束语

综上所述，读后续写教学模式对培养高中英语核心素养起到关键的作用，可以提高学生的语言表达能力，促进学生深入阅读，培养良好的阅读习惯，开阔视野，激发想象力，培养创新创作能力，激发学生的写作兴趣，促进我国高中英语教育可持续发展。

参考文献：

[1]周巧玲.指向学科核心素养的高中英语读后续写实践探究[J].福建基础教育研究，2020（1）.

[2]杨伟超.指向学科核心素养的高中英语读后续写教学实践探索[J].考试与评价，2020（10）.

[3]杨玉萍.基于核心素养的高中英语读后续写教学探究[[J].中学课程辅导·教学研究，2020（11）.

（作者单位：福建省三明市第九中学365000）