儿童立体书对幼儿早期认知学习影响探究

孙静怡 秦慧敏

摘要：在中国二胎政策开放下，中国儿童数量将持续增多，也引得儿童教育受到重视。儿童教育中，必不可缺的就是书籍。家长通过购买书籍来帮助孩子学习知识，但是随着时代科技发展，传统平面化书籍已经往往不能满足现在的儿童教育环境。孩子被手机、电脑媒体里面的动画吸引，传统的书籍就显得索然无味。但对于这些尚在启蒙阶段的儿童来说，书籍的确才是更亲近的接触世界的玩伴，立体书兼并了“玩具”和“书籍”，让孩子在学习中玩耍，在趣味中获取知识，在更生动的视觉空间里阅读的同时，建立阅读的乐趣，也适当培养创造力。本文分析了儿童立体书的概念与发展，以及儿童立体书的学习模式，及其在幼儿早期认知学习中的作用。

关键词：儿童立体书;学习模式;认知学习

一、立体书

20世纪60年代，国外的立体书生产流程发生转变，将设计与生产分开，出现了寻找代工的现象，先在日本，之后转到我国台湾、新加坡代工，之后再到中国大陆。所以在立体书大规模、系统化引入国内之前，中国已经代工立体书20年，在这期间积累的技术已经相当成熟。20世纪80年代，中国改革开放为出版业带来生机，立体书同样受到积极的影响，这一时期的立体书呈现题材广泛、形式多样的特点，内容以原创故事为主，中国开始有了更加本土化的设计，结构简单但也开始使用相对复杂的V形折和组合立体结构。实际上在中国，立体书市场在台湾地区开展较早，比如宣传世界遗产的《淡水古迹带着走》、导游书籍《林家花园》等。

二、儿童立体书的学习模式

学习模式通常在生理知觉上进行分类，分为三种类型：视觉模式、听觉模式、触觉模式。

视觉模式的主要特点是喜欢使用图像、照片以及其他视觉类呈现的例子来进行学习，更容易记住别人的样子而不是名字，通过视觉来进行记忆学习。而儿童立体书中则含有适用于视觉模式的内容，通过多样的机关，在书籍里画面还可以有不同类型的动态变化，插画、图像等，将机关与插画结合。比如洞洞书，全书都有很多洞洞，可以把这个洞洞作为动物的鼻子，可以把洞洞镂空当做一个开窗，透过洞洞出现下一页上的图像，有不同的创意方式。不仅有洞洞书还有各类神奇蕴含奥妙的机关，旋转机关、瀑布卡机关、窗口展示机关、立体机关、四面立体机关、礼盒机关等等。

听觉模式，换句话就是通过声音学习。儿童立体书中也含有听觉模式的内容。在儿童教育行业发展下，声音这一媒介也加入到儿童立体书当中。含有声音的立体书通常使用按压出声或者自动出声即感应出声。将声音融于立体书使得立体书更加丰富，声音会引起儿童兴趣，也可以帮助学习发音，加强学习效果。

触觉模式就是通过互动、实践去学习。儿童立体书同样含有这一模式。儿童立体书最特色的就是动觉模式，立体动态的纸张与儿童进行互动，让儿童参与到书籍的知识中去。儿童天性爱玩耍，玩耍之中必不可少的就是玩具;学习又是儿童成长过程中的重要部分，学习的最多渠道是通过书籍，立体书将玩具与学习结合，制造了全新的学习模式。它拥有了玩具的趣味和书籍的知识，同时在视觉上也有不同的呈现，让儿童在三维空间里动手去触摸知识，用眼去发现新颖有趣的机关和结构。在儿童教育中，成人世界的媒体使用引起儿童好奇，这时平面书籍可能就没有有声有色的媒体更吸引人了。而立体书就创造了一个有声有色的儿童书籍世界。一般立体书有的内容包括艺术、童话故事、生活常识科普等。儿童立体书将语言文字、场景、动画甚至声音都结合在一起，使得一本书拥有了画面以及声音，使得书籍的知识传达层次更加丰富，也使得儿童在学习过程中更容易理解并与书籍进行沟通。从传统的仅有文字或者少数图片插画的书籍传达知识变成真正的制造一个场景动画一样的形式去传达，将书籍做得宛如一场舞台剧，更加充满艺术色彩，也同样可以让儿童感受到这些设计的魅力，激发他们的动手能力、艺术细胞。

三、儿童立体书对幼儿早期认知的影响

相对平面图书而言，立体书颠覆了传统儿童平面图书的形式，是儿童图书发展的一大趋势：更有助于幼儿理解事物;比平面图书更能激发幼儿的探索欲、求知欲，有立体、多功能、会动的特点;比平面图书更能培养幼儿对书的亲切感，更能满足儿童动手探索的需求，有利于孩子从小养成爱书的习惯;比平面图书更接近国际教育理念的潮流;比平面图书更能激发孩子的创造力。

根据瑞士心理学家皮亚杰对儿童的认知发展过程的研究发现，0到2岁的儿童通过感觉和动作来认识周围的事物，意识到自己的动作对环境的影響，构成“客体永久性”概念。这一阶段被称为感知运动阶段，儿童立体书具有动觉模式，机关的动作帮助感知运动阶段的儿童熟悉了解事物。2到7岁被称为前运算阶段，儿童可以通过符号对事物进行表示，用特殊的字眼代表人或物。这一阶段儿童运用符号与相应事物对应，儿童立体书具有视觉模式，书籍设计中的插画、符号帮助儿童学习。7到12岁被称为具体运算阶段，儿童可以通过运用符号进行逻辑思考，他们开始注意到事物的各个方面，也提高了和他人沟通的能力，逻辑思考与心理活动得到发展，儿童立体书内容设计的逻辑，机关逻辑对儿童理解相呼应。儿童立体书对于无论是在哪个阶段的儿童都适用。无论是什么阶段的儿童，立体书都有着不同于普通平面书籍的魅力。从画面的立体展现，帮助儿童从多维角度认知事物，开发儿童思维，构建儿童美好世界;从画面颜色上，帮助儿童认知，澳大利亚心理学家维尔纳的实验证明：儿童，特别是学龄前儿童，对于事物的认识、辨别、选择多是根据对视觉有强烈感染力的色彩进行的。颜色对儿童的情感认知也有固定影响，画面与颜色共同构成特定的情感表达，与儿童产生共鸣，使得儿童更易理解。

四、总结

儿童立体书同样也代表着儿童教育的发展、纸艺的发展、印刷业的发展，并且还存在着很多可以升级、探索的地方，希望更多的人关注儿童立体书籍，做出更多更加精美有趣优秀的书籍作品。

参考文献

[1]李奇泽.面向学龄期儿童课外电子读物的交互设计研究[J]江南大学硕士学位论文，2013.

[2]黎明."学习岛"培训模式的应用[J]企业改革与管理，2013.

[3]邓卫斌.基于视觉元素的儿童立体书设计研究[J]设计，2014.

项目支持：2020桂林理工大学大学生创新创业项目（202010596085）