班级管理中学生核心素养的培养

【摘  要】学生核心素养的培养，离不开教师，更离不开生活的环境班集体，这就要求我们教师在教育教学过程中，积极发挥主观能动性，采用不同的教育方式方法，立足日常生活的点点滴滴，引导和教育学生，从小养成良好的学习和生活习惯。把学习的主动权交给学生，这一点符合目前教育教学新理念，也只有将学习的主动权交给学生才能让学生在各个学段的教育学习过程中，逐渐形成自己独具的个人发展和社会发展需要的必备能力和关键能力。

【关键词】小学;班级管理;培養学生;核心素养

中图分类号：G635.1      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）10-0181-02

The Cultivation of Students' Core Quality in Class Management

（Nanguan School， Shandan County， Zhangye City， Gansu Province，China） PENG Yuhong

【Abstract】The cultivation of students core literacy is inseparable from teachers， and even less from the environment class group of life. This requires our teachers to actively exert their subjective initiative in the process of education and teaching， adopt different educational methods and methods， based on daily life Little by little， guide and educate students， develop good learning and living habits since childhood. Delivering the initiative of learning to students is in line with the current new concept of education and teaching. Only by entrusting the initiative of learning to students can students gradually form their own unique personal development and learning in the education and learning process of each stage. The necessary and key capabilities required for social development.

【Keywords】Primary school; Class management; Training students

一、努力提升核心素养

（一）更新教育理念，严格要求自我

学生素养的提高必须从根本上转变教师教书育人理念，加强教师认真学习和挖掘教材的能力，提升教师的自身素质。教师是学生心目中的榜样，这就要求教师积极开展对教材和学生的研究，采用适合学生的校本课程，培养出学术型和专家型的教师团队，用自己的实际行动去感化和教育学生。

（二）转变传统教学模式

改变教学模式的重心在于广大教师的转变：教师应转变育人理念，坚持以人为本、以生为本，即将教学模式转变为基于核心素养的深度学习课堂教学这一种教学模式。

（三）关注学生生命安全教育

现阶段，学生因未接受全面的生命安全教育造成的各类事故频发，所以加强学生的安全教育刻不容缓，因此，教师肩负的责任越来越重，要坚持进行长期的安全教育，让学生从小就树立珍爱生命的观念作为提升核心素养的基础。

二、教育学生平等与和睦相处，加强学生的自我约束能力

（一）指导学生进行自主设计

班主任教师要着力引导学生积极面对学习实况和学习任务，自主科学规划，合理安排学习生活，明确学习任务等。针对“学困生”要找准切入点，引导学生深层感受世界的美好，使其逐步提升自我管控能力，看到世界的美好。

（二）尊重学习的主体地位

教师在教学过程中要尊重合凸出体现学生在学习过程中的主体地位，教给学生学习方法，不断引导学生自己学习，培养学生的学习主动性，教师扮演引导者和参与者的角色。

（三）注重学生创新意识培养，提升核心素养

创新意识和创造力是全体学生茁壮成长中不可缺失的基本素养，为了使学生的创新意识和创造能力有所提升，教师必须努力学习新时代背景下的STEM教育新理念，在教学过程中尽可能将多门学科的知识融会贯通，充分运用学校创客教室组建学校创客兴趣小组社团，开设机器人、3D打印技术、NCT编程等课程，让各类学科知识在实践中达到认知的主观统一，挖掘学生内心深处的求知欲望，以此达到学生创新能力和实践能力的培养成效。

（四）形成良好的自我评价制度

教师要对学生完成任务的情况进行综合评价，在引导学生中进行自我评价的时候，要禁止用成人的评价标准进行过高评价，要对学生行为动机和行为过程进行评价，不要标准过高和要求过严。

（五）创新教学模式

作为教师，我们必须打破传统的教学模式，采用教学做一条龙教学，以问题导向为主的任务驱使组织教学活动的有序进行，充分发挥学生的主体作用，激发他们的创新能力，将生活知识和其他学科的所学知识融合，扩大知识面，增强学生的想象能力。

三、培养学生全面发展，提升学生核心素养

（一）创设有趣活动，增强核心素养培养

兴趣是最好的教师。教师要精心创设情境教学场景，通过看、听专、想、问等方式方法，激发学生学习的良好兴趣，在体验中成功使学生的兴趣得到激勵和保护。教师还要善于设计各种教学方法，改变教学和活动方式，找准切入点，力求最大限度挖掘学生的求知欲望。利用学校每学期举办的“六一”儿童节、联欢会或运动会等活动，同各科教师一起精心准备、认真设计，创设活动情境和方案，有效提升学生的动手实践能力、团结协作能力与自我管理能力。

（二）开展丰富多彩的各种活动，为学生核心素养的成长搭建优质平台

教师在班级中可以组织学生积极开展各种有趣活动，其目的是学生能健康全面地发展。由于学生的个体差异的存在，兴趣爱好也不完全相同，教师就要综合绝大多数学生的兴趣爱好，定期进行一些趣味活动来培养团队意识，提升班级凝聚力力，促进学生个性能力的形成与发展。教师完全可以利用学校开展的艺术节和研学旅行实践活动，精心准备好所开展活动的可行性方案，想尽一切办法，为了学生的一切，为学生提供发展机会，使学生综合素养得到很大程度的提高。

（三）教师要规范自己的言行，做学生学习的榜样

古之云：“近朱者赤，近墨者黑。”学生对教师存在一种与生俱来的特殊信任和依赖，他们的一言一行大都是模仿教师的。教师的日常的行为举止，在天真的学生眼里，能起到潜移默化的作用。教师的一举一动和生活习惯都或多或少地影响着学生的成长，教师只有不断地加强自我修养的提升，才能有效加强学生的核心素养能力的培养。

（四）注重培养学生班级团结凝聚力，明白集体荣誉的重要性

魏书生曾说过一句话：“班级像一个大家庭。”班集体是学生茁壮成长的最好沃土，要使一个班级具有良好的班级文化和和谐的学习氛围，首先就要让学生明白班级集体荣誉感的重要性。班主任不仅要注重全体同学共同关注的着力点，挖掘他们对团体事件的关注热情，还要注重引导学生从班级共同利益和荣誉出发，提升全体同学的荣誉感。

（五）及时做好各种总结评比，注重学生自我约束能力的培养

在开展的各类活动结束后，班主任要在及时总结的同时，注重指导学生自我反省和总结，积极组织学生自我检查，总结评比。及时有效的反思总结，让学生既能看到自己的优点，又能认识到自己的不足，从根本上提高学生的自主管控能力。教师还要对学生给予信任和宽容，充分挖掘学生的潜力。

四、结语

雅斯贝尔斯曾经说过：“教育的本质，是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个心灵唤醒另一个心灵”。在教育不断发展的今天，教师所要面对的学生不会再是一个个等待你去慢慢涂鸦的白纸，而是一扇扇对未来美好生活充满智慧希望等待开启的大门。

参考文献：

[1]刘立平，王立华.文化自觉：班主任的工作范式转型[J].教学与管理（学中学版），2014（09）.

作者简介：彭玉虹（1968.10-），女，汉族，甘肃山丹人，专科，高级教师，研究方向：小学语文教学。

（责任编辑  王小飞）