中职校学生顶岗实习不稳定原因分析及对策之我见

黄筱彦 林贝琳

摘要：中职校学生在顶岗实习期间，相当一部分都在观望，出现频繁“跳槽”等不稳定现象，甚至流失。这对顶岗实习学生岗位能力的培养、跟追管理，对企业和学校的合作都带来了很大的负面影响。这一现象，引起了笔者深深的思考。

关键词：顶岗实习;不稳定;思考

顶岗实习是学校按照专业培养目标和教学计划安排，组织3年级学生以自主择业和学校统一安排两种形式分别到用人单位的实际工作岗位进行工作的实习方式。让学生通过顶岗实习，将在学校所学知识与技能有效地结合起来，以此提高学生的动手实践能力。但学生从学校到社会的环境转变，从学生到员工的角色转变，陌生的环境、不熟悉的管理方式、全新的工作内容，让他们就滋生了不服从管理、频繁更换工作岗位等不稳定现象。

一、不稳定现象的分析

笔者担任顶岗实习班的班主任。期间，在参加顶岗实习的学生跟、追、管过程中，发现有部分学生今天在这个公司，明天又到那家公司，后天又准备去其他公司，有的甚至回家当起了“啃老族”。在他们中间出现“跳槽”的现象屡见不鲜，甚至出现了“跟风”现象，导致顶岗实习情况的不稳定，也加大了学校在顶岗实习管理中的难度。以2017级汽车专业一个班的实习情况为例，该班原有40人，除了升读大专的12人之外，还有28人参加了顶岗实习，其中12名同学通过自主择业形式分别到不同的公司不同的岗位实习，16名同学服从学校统一安排，参加了A公司的顶岗实习。可第一个星期，从A公司“跳槽”或“回家”的学生就达6人，一个月后，留在A公司的学生仅有8人，到顶岗实习结束（半年后）在A公司的學生只有3人;12人自主择业的顶岗实习学生也出现了不同程度的换公司、换岗位等现象，到顶岗实习结束时仅有2人还在当初的公司，而这2人均是亲戚家的公司，不好意思走才留下来的。28人参加顶岗实习，除了5人坚持到实习结束外，其他23人都出现了不同多次换公司换岗位等不稳定的现象，其中，6人换了2家公司，12人换了3家公司，5人换了4家以上公司，2人甚至回家当起了“啃老”。学生频繁的更换单位和岗位，大大增大了老师跟踪管理的难度，增加了校企合作不利的因素。

二、不稳定现象的原因思考

（一）年龄小，社会阅历低，“跟风”现象重。目前，中职顶岗实习学生年龄较小，大多只有17、18岁左右，社会阅历低，很容易受身边同学的鼓动，只要1个同学辞职，可能就会有几个同学也跟随着辞职，不听劝阻，不想后果，义无反顾。

（二）期望高，现实收入低，心理落差大。中职顶岗实习学生大多认为：中职出去顶岗实习就可以找到很好的岗位，有很高的收入，但实际一到企业后才发现理想与现实相差较远，心里就会有一种巨大的失落感。因此就认为目前的企业不好，以他们的能力还可以找到更好的工作，工资更高的单位，所以就出现了频繁“跳槽”现象。

（三）制度多，沟通教育少，适应程度慢。中职学生顶岗实习过程中，企业管理人员不会像学校的老师一样，在学生出现迟到或旷工现象的情况下以沟通教育为主，而是按照企业规章来执行，扣工资、奖金，严重的甚至开除员工。这种工作环境的变化，管理方式的转变，部分学生无法适应，抱怨企业没有人性，不以人为本等，因此，让学生对企业失去了信赖感，有了“此处不留爷自有留爷处”的想法和做法。

三、应对不稳定现象的对策

学生从学校到企业，他们的言行举止、能力高低等表现，都代表着学校;而且学生在顶岗实习时的稳定性也利于学校的跟踪管理，更夯实了校企合作关系长期发展。针对上述存在的问题，作为实习班班主任，笔者提出以下几点不成熟的对策。

（一）做好学生岗前培训和定位。做为学校，作为班主任，我们希望我们培养出来的学生在以后的工作中能“干一行，爱一行，专一行”，因此，学生在学校时，我们就应该指导学生制定好个人的“职业生涯规划”，并告诉学生理想和现实是存在差距的，并以目前的就业形势和岗位待遇等为抓手，指导学生树立正确的就业观，即是“先就业，后择业，再创业;养活自己是关键”。继而通过校企合作平台，组织学生到企业参观或是引企入校，引导学生提前认识并熟悉企业的管理形式和文化，减少了学生从学校到企业的差距认识，让学生零距离地感受企业的待遇、管理和文化。从而为稳定学生顶岗实习做工作。

（二）引导学生树立正确“三观”。学生的“三观”即是就业观、择业观和成才观。针对学生期望值过高、缺乏吃苦精神，不愿到艰苦行业就业等现象。如：以笔者任教的汽车运用与维修专业的学生为例，一听到是去维修厂做维修工，就不愿意，认为这工作不体面，工资待遇不高等。有些专业的毕业生就业时目光短浅，只看到眼前利益，有着舒服轻松的工作，不愿到工资薪酬暂时较低但培训机会、未来发展较大的公司就业。因此，要转变学生这种想法，就要引导学生正确认识自己，摆正位置，合理定位。树立“先就业，后择业、再创业”的思想，大胆地到生产一线工作。安安心心地工作，先站稳脚跟踏实工作，积累经验后再图发展。

（三）指导学生做好“角色”转变。中职生在校时，老师要做好心理疏导工作，通过主题班会、心理健康、职业生涯规划等帮助学生做好“角色”的转换。学校应加强校园文化建设和校外实践基地建设，培养学生的职业兴趣。利用各种实践机会锻炼学生，让他们充分认识到身份、角色变化所带来的差异，加强他们的学习自觉性和工作主动性。既能尽好学生本分又能做好实习工作。

总之，中职校做好学生顶岗实习工作不仅能提高学生自身专业技能和综合素养，而且夯实了校企合作办学关系，对于进一步提高学生的专业水平，增强学生的学习动力，强化学生求知的愿望和壮大职业教育规模等方面具有重要的意义。希望老师们能加大引导力度，充分发挥校企合作的作用，培养好学生的同时，引导学生树立正确的“三观”，使学生的顶岗实习能够安全有序、健康、稳定的发展。

参考文献

[1]教育部·职校学生顶岗实习管理规定·2012.

[2]广西壮族自治区教育厅·广西壮族自治区职业教育校企合作促进办法·2015.

[3]储克森·职业就业指导及创业教育第3版·机械工业出版社·2015.