构建英语趣味课堂，提升小学英语教学实效

钟晓燕

【摘要】新课标背景下小学英语教学逐渐占据重要的地位，重视培养学生的学习乐趣。学生在学习中感受到乐趣，能够帮助学生更好地理解、体会英语并更好地运用英语。趣味课堂能够有效地帮助教师提升小学语文教学的实效性。笔者以2013年部审人教版六年级英语教材为例，从情感交流、营造趣味气氛;背景文化交流、提升课堂趣味;灵活教学方法、提升教学质量和重视教学创新、开拓学生思维四个方面结合四个不同课例辅助论述，探究英语趣味课堂。

【关键词】小学英语;趣味课堂;教学实效性

“传道授业解惑”本身是非常具有学问的，教师的责任不仅是完成教学任务，更重要的是学生切实掌握知识，掌握学习的方法。在小学课堂中构建趣味性浓厚的课堂，提升小学英语的教学实效性非常重要。小学生情感相对非常单纯，教师应该从情感上把握，主动与学生交流，让学生喜欢自己，这样才能够带领学生愉快的学习。

一、情感交流，营造趣味气氛

小学英语教学从三年级开始，英语教学课时相对语文和数学会少一些，英语教师对学生的熟悉程度也就相对表现出一定的折扣。小学生的教学活动是根据教师的表现来展开的，他们具有非常丰富的情感。学生对教师的熟悉程度不够、授课时学生的接收程度就会打折，长此以往，学生的课堂表现力也会逐渐丧失殆尽，最终失去学习英语的乐趣。因此，小学的教学活动，教师做好情感交流是非常重要的，教师应该尽可能熟悉班上每一位学生，给予学生更多的关怀，强化情感的交流，这样才能够营造出课堂的趣味性。如，在进行六年级上册第一单元How can I get there时，教师可主动与班级内积极的学生展开简短的交流，这样一对一的交流能够很好地促进情感的交流，学生会认为教师非常重视自己，愿意锻炼自己，这对强化学生的学习热情是非常有帮助的。当然，这样的交流方式毕竟是有限的，教师在授课时也可鼓励学生分成小组展开交流，教师参与到每个小组之中，与学生进行直接的互动，这样开口讲、分组讨论的模式能够让学生放下学习英语的紧张感。在教师和英语拔尖的学生的带领下，其他学生也能够积极参与其中，在良好的气氛中进行英语学习。

二、背景文化交流，提升课堂趣味

教师与学生建立情感交流之后，教师应该教会学生，学习一门语言需要对这个国家、说这门语言的国家的背景进行了解。六年级的学生对新鲜事物保持了很大的热情，加上他们已经初步掌握了学习语文数学的方法，对世界有了初步的认知，此时进行英汉文化背景对比是具有实用性的。英语的教学活动中适当地增加西方文化的背景，能够帮助活跃课堂氛围。在学习“Ways to go to school”时，教师首先引导学生思考中国的学生是如何上学的，再鼓励学生进行交流，西方国家的学生是如何上学的，进而引导学生思考中西文化有何明显的异同。这种新鲜事物对学生有很强的冲击力，学生很容易走进教师创设的氛围之中，举一反三之后学生能够主动思考中西文化的差异，如，新年的日期不同、庆祝方式不同、食用习惯也不同等等。从多方面的差异中感受西方文化，这对提升课堂的趣味性有非常大的帮助，也能够鼓励学生更好地理解英语，学习英语。

三、灵活教学方法，提升教学质量

小学英语的教学难度相对不大，学生一旦完全接受了即可获得更好的教学效果。但部分学生对英语表现出“天赋不足”的情况，这类学生尤其需要趣味性的学习。这就需要教师以更加灵活多变的学习方法进行教学。寓教于乐的教学模式能够帮助学生提高学习效率，降低学习的枯燥感。各种知识蕴藏在游戏中，学生能够在娱乐中掌握知识，增进师生感情和互动性，学生的知识也会记得更加深刻。发音的学习相对是最无聊的，但这也是非常基础、非常关键的。如，在进行六年级下册How tall are you的“Let's talk”教学时，教师和学生互相模拟zhang peng和mike进行对话，在学生发音比较标准的情况下，教师可鼓励性的表达“wonderful！”若是学生的发音不够准确，教师可带领学生跟读，控制自己的读音，抓住学生的注意力，快速准确的帮助学生学会发音和朗读。同时，教师在带领学生记单词和句子时，也应该借助多种教学工具展开。对数字较多的教学，可选择多元化方法进行。同样地，在本单元教学中，教师根据学生的身高，鼓励学生将三个数字写在黑板上。如，Fangfang，how tall are you？芳芳就在黑板上用英语写下自己的身高。这样的教学模式能够帮助学生更好地记住数字单词，使得学生更好地理解数字，掌握句子。

四、重视教学创新，开拓学生思维

小学生在学习英语时大多是从模仿开始的。教师在充分理解学生的模仿之后，就应该明白，小学英语的教学创新中，应该将英语转变成为交际工具，学生在学习时是趣味性的表达，而不是死记硬背赚分数。在进行六年级下册Then and now的教学时，教师可通过组词成句的趣味性游戏展开教学，期间带动学生的创新思维。如，library 和school可以如何组成句子呢？学生通过自己对本单元的学习，可以很顺利地说出“There was no library in my old school”。借此表达，教师再变换词语，并引导学生表达出本章中学到的新的句子句型，真正将前后所学联系在一起，做到触类旁通。这样鼓励学生发散创新思维，也将课堂的趣味性提升，实现学以致用。但是设计活动时，教师务必根据学生的实际情况，根据学生的身心发展实际展开，使得活动多样、趣味、环环相扣。教师可在词汇教学时设计出记忆手段。“one”加个b就是“bone”，加个t就是“tone”，b是骨头t是语调。这种找规律、唱歌式的教学使得学生能够模仿、创新。笔者在授课时甚至还有学生因为非常喜欢rap，将英语单词串成rap来记忆，这是学生的才能的展现和思维的发散。这样学生真正感受到学习英语的趣味性，也自然能够将英语学好。

综上，笔者从情感交流、背景认识、灵活教学手段和重视教学创新四个方面展开论述趣味性教学的手段，并根据课文部分内容进行辅助论述。学生从趣味中收获知识，将学习兴趣方法，他们才会主动学习和研究。学生的学习能力是无限的，教师用趣味将其激发出来，帮助学生认识到学习英语是快乐，这就能够提升教学实效性。

参考文献：

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