育心为先 立德为基①——核心素养视角下体育品格的培养策略

林瓈

(舟山绿城育华国际学校 浙江舟山 316000)

2014年，我国教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中首次提出了“核心素养体系”的概念，将其定为重要的育人目标。之后在2016年《中国学生发展核心素养》中又提出将立德树人作为教育的根本任务，提高学生综合能力，实现全面发展作为育人的核心素养。体育学科核心素养作为体育学科培养人的活动的核心要求，关注着学生健康成长、生命质量与全面发展的全程，迎合了学校体育崇尚的教育理想与追求[1]。通过各方专家综合研究，确定了体育学科核心素养的三大维度，即体育精神、运动实践、健康促进。又将3个维度进一步细化成了6个要素的框架，其中包括体育品格、体育情感、运动习惯、运动能力、健康知识和健康行为，学生体育学科核心素养框架体系如图1所示。体育精神是体育的支柱和灵魂，体现了体育的整体面貌。体育品格作为体育精神的核心价值，是培养运动实践、健康促进能力的前提和保障，最终实现高效课堂的构建。现在大多数学生都是独生子女，家庭的溺爱导致他们缺乏必要的体育品格，再加上一些体育教师只注重运动知识和运动技能的传授，忽视了体育品格的培养，这大大影响了学生健全人格的发展，将来无法更好地融入社会。因此，如何有效地培养学生体育品格变得格外重要。

1 体育品格教育渗透在体育与健康学科中的重要性

培养学生体育学科核心素养已经成为目前体育教学改革的“风尚标”。体育教师不仅是塑造学生形体的“工匠师”，也是打造学生灵魂的“工匠师”，对学生人生观、价值观和世界观的培养起到决定性的作用。如若学生的不良行为未得到及时纠正，必然会影响学生的健康成长，所以，体育教师有义务让学生在正确的人生道路上前行。体育品格是体育的品德和人格特征，如遵守规则、尊重裁判、勇敢拼搏、刻苦锻炼、互相激励等[2]。它是学生思想品格重要的组成部分，培养学生形成良好的体育品格既是体育教学的重要目标，也是学校德育教育的重要目标。因此，在体育教学中，教师要注意打造学生良好的性格品质，灌输学生良好的品德教育，使学生具备爱国情怀、社会责任感和群体意识，形成终身体育的习惯，锻炼出坚持不懈、勇敢顽强、积极向上的精神。最终为学生德、智、体、美、劳全面发展起到引领作用，对培养全面发展的合格人才具有重大意义。

2 核心素养视角下体育品格的培养策略

从图1可以看出，学生体育学科核心素养框架体系中的体育品格包含守规则、能吃苦、善合作等，并且笔者参阅已有对核心素养中关于体育品格研究的相关文献，发现规则意识、处事态度、精神面貌、人际关系、思维特质5方面对体育品格的形成起到至关重要的作用。遵守规则在社会秩序构建中起到举足轻重的作用；处理事情有责任感是健全人格的重要基础；面对困难敢于拼搏是一个人良好精神品质的体现；人际交往中少不了沟通与合作；活跃的思维是助力进步的重要因素。因此，将体育品格细分为5块内容，如图2所见。

2.1 有规则，守纪律

中国有句古话叫做：“没有规矩不成方圆。”这是放之四海而皆准的真理。在体育课堂教学中，纪律是一切活动进行的基础，同样适用于体育教学[3]。当今社会有很多家长对孩子过分溺爱，对他们的坏习惯一味迁就、放任，最终导致孩子行为散漫，不听指挥，做什么事都一副唯我独尊的模样，这就是规则意识浅薄的结果。从小培养学生规则意识有助于他们能更好地适应社会，融入社会，这就要求体育教师在教学过程中抓住时机，重点进行规则教育。例如，在开学前，体育教师就应该制订一套完整的课堂考评方案，包括出勤情况，着装规范，对待他人做到尊重和礼貌；上课过程中学会聆听，练习时态度积极向上，服从组织管理等，并且严格执行考评制度，常常在课堂上进行常规教育。久而久之，这些规则意识就会得到学生的重视，能用规则来约束自己的言行，最终形成良好的行为习惯。体育课堂中，教师会运用游戏法、比赛法来开展教学活动，这就需要教师帮助学生了解游戏或比赛的内容、要求及规则等。在开展前教育学生即便是游戏也有它的规则，并与学生共同约定。但凡参与者必须人人遵守规则，如有不遵守规则的现象发生，必定要为违规而受到“惩罚”。这样一来学生就能逐渐体会到遵守规则带来的“好处”及破坏规则带来的结果。从而培养学生公平、公正、诚信、自律的处事态度，有助于树立正义感，敢于指出不良现象，为体育学习营造了良好的风气和氛围。

2.2 讲责任，敢担当

社会责任意识是现代社会公民的基本素养，也是体育品格核心素养的基本体现[4]。现在有很多学生在体育课堂上参与活动的积极性很高，但是缺乏责任意识。例如，笔者在双脚连续跳跃小栏架的练习中，发现有些学生踢倒小栏架后没有主动扶起并放好的意识，一副事不关己的样子走开了，总觉得这是教师该去做的事，这就是明显缺少责任意识的表现。因此，教师要让学生知道，不管在校内还是校外，不管是课内还是课外，都需要具备强烈的责任心，明确自己应当承担的责任并付与行动。教师还可以用培养小组长、小干部的方式来促进学生的责任心。但是组长不是固定的，要根据每节课学生的表现来决定人选。也可以分成几个小组，让每个组都有一名组长进行管理，这样组长之间就会互相学习，更能发现别人身上的闪光点。

图1 学生体育学科核心素养框架体系

图2 学生体育品格框架体系

队列队形的训练是增强责任感的有效手段。教师可以在课堂上讲述军人的形象和品质，让学生观看阅兵视频，学习军人的气质和作风，也可以让小组长带领组员进行队列队形的训练和集体展示，用榜样的力量激发他们的责任意识和担当意识。另外，教师也要将爱国主义教育融入到课堂教学中。面对现在分裂祖国的各种独立分子的滋生与破坏，扰乱了社会的安定和谐，严重伤害了中国人民的情感，因此，从小灌输学生的爱国思想就变得格外重要，有助于进一步培养学生社会责任感。

2.3 立目标，能拼搏

当今社会正处在高速发展的阶段，社会压力越来越大，教师应培养学生具备良好的抗压力和竞争力，让学生更好地适应社会发展。因此，帮助学生设定目标，培养学生勇于拼搏的精神也是体育教师培养体育品格的有效策略，有助于为终身体育意识打下基础。有了目标才有方向，目标指引学生高效地完成自己的课堂任务[5]。教师可以在课堂教学中根据教学需要设置一些体育项目，并向学生提出明确的目标要求，鼓励、督促学生坚持完成设置的目标，让学生在练习中逐渐建立起良好的品格。例如，在课堂教学中设有投掷、跳远、跳高等项目，教师可以先设定一个简单目标，让大部分学生都能达成，在增强学生自信心的同时再根据每个人的能力，一步步提高标准，在教师的指导与鼓励下逐步提高练习效果。这种教学方式使练习变得更具挑战性和趣味性，进一步激发了学生的学习热情和进取心。学生在“坚持—失败—再坚持”的过程中体会成功来带喜悦，懂得成功不是一蹴而就的，需要坚持不懈的拼搏，持之以恒的态度、坚定不移的品格方可达成，这对培养学生构建应对挫折的心理能力，不畏困难、勇敢果断的意志品质具有积极的影响。

中小学生的模仿力和好胜心都比较强，在相互模仿、比较中不断提升综合素养，假如教师能将这种意识转化为学习动力，就能更好地激发学生的积极性和自主性。因此，教师要善用榜样的力量进行思想教育。榜样即是目标，无处不在，可以是学生身边的同伴，这就要求教师要善于发现每一个学生身上的闪光点，如课堂纪律、体育成绩、文明礼貌、积极动脑等方面，也可以是体育明星或优秀运动团队，如学习女排精神，讲述她们为国争光的动人事迹。教师在表扬榜样时，一定要注意态度严肃，语气肯定，富有情感，帮助学生形成正确的竞争观，发挥自身潜能，意识到良好体育品格的必要性。

2.4 善合作，重团队

哲学家威廉·詹姆士曾经说过：“如果你能够使别人乐意和你合作，不论做任何事情，你都可以无往不胜。”合作是一项技能，学会与他人合作可以让人们取长补短，共同进步，合作不仅给别人带来发展，还会给自己带来成功。在教学实践中，教师要引导学生相互帮助，学会分享。例如，在体操类的课程中，笔者会让学生相互保护和帮助，这就是很好的合作教学。由于受上课时间、场地器材、学生人数等诸多因素的影响，教师不可能对每个学生都进行面面俱到的辅导，无法了解每个人具体的掌握情况，而合作学习则解决了这个问题。学习小组人数少，每个人都能当“小老师”，方便彼此观察和辅导，促使小组中的每个成员较快地掌握技术动作。体育中的团队精神包括团队意识、团队互助和团队奉献[6]。体育教师就要有策略地帮助学生树立正确的团队意识，引导学生互帮互助，培养学生乐于奉献的精神。例如，篮球是一项集体形式的运动，需要团队成员之间的密切配合。这就需要教师指导学生树立全局观，摆正个人在团队中的位置，在尽可能发挥自己价值的同时教会学生善于交流、互相帮助、共同探讨的能力，鼓励每一个学生做一些服务于团队的小事，表扬为团队着想、乐于奉献的学生，始终保持团队的协调性和一致性，为同一个目标而不懈努力，并在相互的合作中感受成功的喜悦，从而形成良好的团队合作的体育品格。培养学生善于合作、融入团队的品格还有助于增强学生的人际交往能力，在交流中学会协调，尊重彼此，相互理解和包容，不吝赞美他人，对建立良好的人际关系有极大的促进作用，能用正确的人生观、价值观、世界观来看待自己、他人和社会，促使社会责任感的形成。

2.5 会动脑，乐创新

学生在学习的过程中，不仅需要学会合作性的学习，还要重视个性发展和创新能力，教师在教授体育知识和技能中引导学生养成自主探究的能力，进一步凸显学生在课堂中的主体地位，从而形成自信、乐观的人生态度。例如，在障碍跑的教学过程中，教师可以先将学生分成几个小组，设置好距离让学生进行练习，在途中设置的各种障碍需采用跨、跳、钻、爬等方式通过。练习几组之后，教师再抛出问题引导学生思考，如怎样设计障碍才能最快取得胜利。通过讨论和思考，让各小组以比赛的方式来验证结果。以这样的教学手段，创新了课堂教学方式，不但能激发学生的学习热情，增强学生之间的合作能力，还能开发学生的创新能力，一举多得。因此，教师一方面要善于发现学生的特长和优势，激发运动兴趣，积极调动学生的主观能动性，让学生认识到思维的重要性，培养学生善于思考的好习惯，同时学会用创新思维的方式来解决问题，调动学生在各类体育活动中积极参与，并在实践中进一步提高创新能力。另一方面要不断优化自己的教学方式，创新自己的教学手段，在教学中融入新颖的元素，使学生在每个学习阶段都获得丰富的知识和技能，帮助学生思维意识和认知能力的形成，这有助于为将来更好地融入社会打下基础。

3 结语

在新课改的宏观背景下，体育学科核心素养的培养是一个长期而复杂的过程，作为一线教育工作者要根据学科特点，坚持将体育品格的培养渗透到教育教学的各个环节中，促进学生身心健康发展，不断提升综合能力，培养具有较强社会适应力和竞争力的创新一代，使其将来成为全面发展的高素质人才奠定坚实基础。