如何高效地做好中职数学教学工作

蔺建花

摘要：时代的发展对人才标准提出了更高要求，中职院校作为培养技能型人才的主要阵地，也需要加强学生综合素质的培养与提升。基于此，在中职数学教学中，教师应该顺应新课改的要求，积极改革教学模式、创新教学策略，引导学生主动参与数学教学活动，充分发挥学生的教学主体作用，构建高效的中职数学课堂，为学生的综合发展做好准备。在本文中，笔者主要分析了目前中职数学教学中存在的问题，并针对构建中职数学高效课堂的有效策略，提出了自己的建议和观点。

关键词：中职数学；高效课堂；构建策略

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-0006

社会的发展增加了对技能型人才的需求。因此，在中职院校教学中，教师和学生的关注点更多地投放在了专业课程上，反而忽视了学生文化课的学习效果。虽然这能够有效地提高学生的技能水平，但并不利于学生的综合全面发展。因此，教师应该注意到学生的这一特殊性，在开展教学活动的过程中突出学生的教学主体地位，并根据学生的数学学习特征和心理发展特点，采取科学、合理、恰当的教学方式，在传授学生知识与技能的同时，培养学生的情感态度和价值观，以高效的数学教学促进学生的全面发展。

一、目前中职数学教学中存在的问题

1.缺乏对数学实践教学的重视

中职院校的办学宗旨，是为社会培养技能型人才。因此，教师与学生将更多的注意力都放在了专业课实践教学上，对于数学实践教学缺乏足够的重视。而且还有很多中职数学教师，习惯性采用传统的教学模式和方法，导致其数学教学严重缺乏创新，与时代发展脱节，学生无法运用所学的数学知识来解决实际问题。

2.教师的教学手段比较落后

通过相关的调查发现，在目前的中职数学教学中，由于缺乏足够的重视，很多数学教师采取的依然是传统的教学理念和方法，对学生进行理论知识的灌输，忽略了学生的教学主体地位，让学生长期处于被动的学习状态，很難对数学产生足够的兴趣。因此，中职院校的数学教学工作一直得不到有效开展，学生的综合素质也受到严重的限制。

3.学生存在畏难心理

数学由于其较强的逻辑性和抽象性等特点，对学生的思维能力要求较高，是很多学生都会感到头疼的科目。因此，学生普遍存在畏难心理，在学习数学的过程中，一旦遇到困难就会产生退缩的念头，数学教学工作也得不到高效开展。

二、构建中职数学高效课堂的有效策略

1.根据学生专业特点，选择合适的教学内容

在构建中职数学高效课堂的过程中，教师需要明确意识到中职院校学生与普通高中学生之间的差别，根据学生的专业特点和学生的实际需求，为学生选择合适的教学内容，让数学教学服务于学生的专业发展。为此，中职数学教师需要以教学大纲的要求为基准，综合考虑学生的基础知识水平、学习能力、心理状况、学习态度等因素，为学生制定科学的教学内容和明确的教学目标，并从学生感兴趣的角度出发，开展趣味性的教学活动，从而有效提高学生的学习兴趣，加强学生的学习能力，为中职数学教学工作的高效开展打好基础。

2.引入生活实际案例，提高学生的学习兴趣

数学是一门与学生实际生活息息相关的学科。在中职数学教学中，为了提高学生的学习效果，教师可以通过引入生活实际案例的方式，选择贴近学生生活的教学资料，并结合数学教学的主要内容，为学生创设生活化的教学情景，实现数学知识与实际生活的联系，让学生可以结合自身的生活经验，对数学知识形成更加深刻的理解与认知，也可以在教学情境中体验到数学在生活中的实际应用，同时还可以借助情境教学增加课堂教学的趣味性和活跃度，提高学生参与数学教学的积极性和主动性。

首先，教师可以从生活中选取教学材料，借助学生熟悉的生活场景或事物来创设教学情境，让学生在学习数学知识的过程中感受到数学的广泛性和实用性。其次，教师可以借助现代化信息网络平台的资源共享，通过QQ、微信等客户端，电脑、平板等途径，为学生搜集更多与教学内容相关的资源信息，以此来丰富课堂的教学内容，提高课堂的教学质量。再次，数学作为一门基础类学科，在多个专业和领域中都有所渗透和应用。因此，中职数学教师在选取教学内容、设计教学方案的时候，需要深入挖掘专业知识与数学之间的内在联系，让学生意识到学习数学的重要性，扭转学生偏爱职业课的思想。

3.创设问题教学情境，培养学生的质疑精神

严谨性与科学性是数学知识的显著特点，学生可以在学习过程中对数学概念、定律等内容提出质疑并进行科学的验证，并在此过程中加深对数学知识的理解与掌握。古人云：“学源于思，思起于疑。”即有关注才会有提问、有提问才会有互动、有互动才会有发展。在传统的中职数学教学中，虽然教师也会对学生进行提问，但是所设置的问题都比较抽象、单一，无法有效地激发学生的好奇心和求知欲。为此，在构建高效课堂的过程中，中职数学教师就可以结合教学提问创设问题情境，使抽象的数学问题变得直观生动，从而有效激发学生的学习兴趣和探究积极性，让学生在问题情境的引领下对数学问题进行独立思考、自主分析与合作探讨，寻找解决问题的有效方案。这样，在培养学生质疑精神的同时也促进了学生思维的发展。

4.借助现代信息技术，强化课堂的教学效益

数学知识本身抽象性就比较强，学生需要具备良好的思维能力才能对其进行有效的理解和掌握。在中职数学教学中，由于教学内容涉及的面比较广，学生的学习任务繁重，再加上学生自身学习能力的不足，以及传统教学中灌输式教学模式的限制，导致学生在数学教学中缺乏足够的学习兴趣和积极性，甚至还会对数学产生抵触情绪和厌恶的心理，学习质量与效率大打折扣。

鉴于此，在构建中职数学高效教学课堂的时候，教师可以借助现代化的信息技术，为学生提供更优质的教学服务，并且通过图片、动画与视频等方式，对抽象的数学内容进行直观的呈现。这不仅能够丰富课堂的教学内容和形式，还能够有效增加课堂教学的趣味性和活跃度，为学生营造轻松愉悦的教学氛围，激发学生的学习兴趣和热情，全面调动学生的积极性和主动性，从而为高效数学课堂的构建做好准备。

5.加强数学思想引导，发展学生的数学思维

在中职数学教学中，学生的学习效果受学生兴趣爱好、学习习惯、认知能力等因素的影响，一直达不到理想的状态。同时，学生数学思维的发展也受到严重限制，非常不利于高效数学课堂的构建。为此，教师可以在教学中加强对学生数学思想的引导，帮助学生形成良好的数学观念和思维方式，从而有效地加强学生的学习效果，促进学生的综合发展。

首先是类比猜想数学思想的教学。教师需要引导学生在探索、发现及解决问题的过程中，对两个问题的结论进行对比分析，明确两者之间的异同点，采用类比的方式获得一个全新的命题。这不仅能够加深学生对教学知识点的理解与掌握，还能够有效激活学生的创新思维。为此，中职数学教师应该培养学生采用类比猜想思维方式的习惯，在拓展学生数学思维和视野的同时，加强学生的学习效果。

其次是归纳猜想数学思想的教学。教师可以引导学生在分析和思考问题的过程中，通过对问题结果的综合对比与分析，将问题归纳为不同的类型，并充分发挥自身的创新思维，大胆猜测其中的结论。

例如，在教学“圆周角性质”的时候，圆心与圆周角的位置关系有边上、内部和外部这三种可能，教师不需要进行一一的讲解，只需引导学生在分析完第一个情况之后，通过归纳总结的方式，将另外两种情况转变为第一种情况，从中获得相同的结论，从而有效激发学生的学习兴趣和探索欲望，实现对学生数学思维的发散与拓展。

6.引导学生学以致用，加强学生的应用意识

俗话说：数学知识来源于生活，又应用于生活。学以致用才是学生学习数学的最终目的。因此，在中职数学教学中，与其对概念知识进行详细讲解，不如带领学生走出课堂、走进社会和生活，让学生实际去看一看、做一做，既丰富了教学的形式和内容，又激发了学生的学习兴趣和积极性，让学生有机会能够将数学理论与实践操作相结合，明确认识到数学在生活、科学、生产等领域中的重要应用与作用，通过改革与创新实现对数学知识的学以致用。

例如，在教学“指数函数”的时候，很多学生对该知识的具体应用都没有什么概念。因此，教师可以结合指数型函数爆炸式增长在商家营销推广中的应用，为学生创设生活化的教学情境：张老板想要拿出10万元做金融投资，目前有两种策略：第一种是每周赚取2000元。第二种是投资第一周赚2元，第二周赚4元，第三周赚8元，以此类推，每周收益翻倍。试问哪一种投资策略对于张老板来说最划算？学生可以在分析问题、解决问题的过程中，充分感受到指数爆炸式增长在生活中的具体应用，体会数学的魅力，既能够激发学生的创新思维，又能够加强学生的应用意识和能力。

7.改变教学评价方式，树立学生的学习自信

教学评价作为课堂教学的重要环节，对最终的教学效果有直接的影响。科学的教学评价方式能够有效地培养学生的自信心，激发学生的学习热情，引导学生积极主动地参与教学活动，从而有效地加强学生的学习效果。因此，在中职数学教学中开展教学评价的时候，教师需要结合学生的实际情况，对学生的学习过程、学习态度和学习结果等因素进行综合性评价，肯定学生不同时期的进步与发展，帮助学生建立学习数学的自信心。同时，教师还可以组织学生进行自评和互评，让学生可以从不同的思维角度对自我产生更准确的认知，从而在今后的学习过程中，能够有目的性地发挥自身的优势、改善自身的不足，进一步提高自身的学习质量与效率，为中职数学教学工作的高效开展提供有效动力。

三、结语

综上所述，在中职数学教学中，要想实现其教学工作的高效开展，就需要教师结合中职学生的实际学习情况，选择合适的教学内容、采取灵活多样的教学方式，制定多元化的评价体系，努力为学生营造轻松愉悦的教学氛围，有效地激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的质疑精神、创新思维、应用意识和学习自信，从而有效地加强学生的学习效果，促进学生的综合发展。

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（作者单位：山西省临汾市吉县职业中学042200）