本科职业教育背景下物流管理专业 “产教融合”模式与实践教学体系构建研究

唐臣 黎其健 邓富友

摘  要：文章通过对本科物流管理专业“产教融合”培养模式和人才培养方案以及智能实训基地研究，结合社会对技术技能型人才要求，提出职业教育发展和物流学科专业建设科研和学术交流平台，结合国家教育的发展趋势，培养能在物流管理领域从事物流系统规划、设计、决策、管理、运营的高素质技术技能型人才。力求对校企共建实训室的设计规划提供一些建设性意见和建议，使学生能借此掌握和认识到企业的工作模式、理论与实践的有机结合。

关键词：本科职业教育;物流管理专业;产教融合;教学体系

中图分类号：G712    文献标识码：A

Abstract： Based on the undergraduate logistics management major“integration of industry and education”training model or talent training programs and intelligent training base， combined with the social requirements for technical skills-based talent， to propose a platform for scientific research and academic exchange for the development of vocational education and logistics disciplines， taking into account the development trend of national education， train high-quality technical talents who can be engaged in logistics system planning， design， decision-making， management and operation in the field of logistics management. This paper tries to provide some constructive opinions and suggestions on the design and planning of the training room， so that students can master and realize the working mode of the enterprise and the organic combination of theory and practice.

Key words： undergraduate vocational education; logistics management specialty; integration of production and teaching; teaching system

国家对职业本科教育高度重视，根据《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》（国发【2019】4号）和《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》（国办发【2017】95号）等文件精神，对于本科职业教育“产教融合”人才培养模式的建设与实践教学体系构建研究意义重大。2019年2月13日国务院正式印发及对外发布“职教二十条”，文件提出：將构建职业教育国家标准，启动1+X证书制度试点工作;促进产教融合校企“双元”育人，多措并举打造“双师型”教师队伍。近年来，随着市场环境的日趋成熟和互联网应用的快速渗透，物流业正逐步迈向新的发展阶段。人才是行业、企业发展的根本，是企业做大做强的有力保障，是区域经济发展的内生动力。而随着现代物流产业的发展，对高素质、技能型物流人才的需求越来越大、要求越来越高，将促进职业本科教育人才培养模式的改革。

1  优化产教融合的必然趋势

随着经济的不断发展，传统的职业院校教学模式已经无法满足企业需要的人才。体现在专业自身建设和改革跟不上区域经济和产业结构调整的步伐。第一，大多数职业院校的物流管理专业主要培养面向传统仓储、配送、采购、运输调度等岗位的人才，教学内容单一，学生知识范围较窄。第二，师资队伍与行业、企业融入度不够，在行业领域的地位不突出，更谈不上专业建设发展方面的影响力。第三，行业企业参与专业建设与教学改革的力度不够。因此，优化产教融合成为学校专业发展的必然趋势。

2  建设高质量的本科职业教育教学体系

广西城市职业大学作为全国首批本科层次职业大学试点院校之一，为加快培养国家发展急需的各类技术技能人才，根据职业技能等级标准和专业教学标准要求，将证书培训内容有机融入专业人才培养方案，优化课程设置和教学内容，统筹教学组织与实施，深化教学方式方法改革，提高人才培养的灵活性、适应性、针对性。

2.1  构建“一平台双主体三层级”育人模式

以“现代学徒制”为平台：遴选合作企业实施“现代学徒制”改革，结合企业实际需求，实现“招生即招工、招工即招生”的校企共同培养。

构建“双元”育人模式：校企共同制定人才培养方案，做好人才培养“工学结合、能力递进、学赛训练深度融合”，强化掌握TMS、WMS、GPS、GIS、RFID、AGV、自动识别技术、数据挖掘技术、人工智能技术等的智慧物流人才培养模式。

三位一体，逐层递进：与地方院校开展合作办学，打造物流管理专业“中职—职业专科—职业本科”一体化人才培养模式。

2.2  深化“三教”改革，提高育人质量

教师方面：加强教师培养与引进，组成并壮大双师型教学团队，新聘部分硕士研究生及以上学历学位教师，充实提升教师团队的整体素质，改变教师团队的学历和职称结构，有利于更好地加强专业建设和提高物流管理专业人才培养质量。

教材方面：校企共同开发工学结合优质核心课程，共同编写实用性强的教材，注重学生综合能力与创新能力的培养和提高。

教法方面：借助物流管理1+X职业技能等级证书培训契机，推动课堂改革，推行“一堂多教”等新型教学方法，将“翻转课堂、混合式教学、理实一体化教学”三位一体改革有机结合起来，建立以培养学生职业能力为中心的教学体系，真正转变以课堂、教材为中心的传统模式教学。在物流管理“1+X”职业技能等级证书考试培训过程中，不断加强职业教育供给侧改革和学校内涵建设，推进教师、教材、教法“三教”改革，提升办学质量和人才培养质量，培养德技并修的高层次技术技能人才。

2.3  对接产业需求—加强校企合作

为对接企业所需人才，推行面向企业真实生产经营环境的任务式教学培养模式，广泛采用项目化、情景式教学，深化校企联合，根据职业教育的发展特点，创新推行校内课堂、网上课堂和企业课堂“三个课堂”相结合的教学模式。通过实时连接、资源共享、相互促进，建立师生互动、企业深度参与的“以学习者为中心”的职业教育课堂教学模式。

2.4  提高学生技能，推动实践实训建设

不断推进现代学徒制与1+X制度的融合发展，不断深化物流工程创客区配置基础拼装套件、3D打印机技术、机器人和无人机技术、联网电脑等硬件设施，为学生提供更好的物流工程创新创业实训，深化产教融合、校企合作，实现理论与实际相结合，提高教学的针对性、职业性和实用性，提高人才培养水平。通过与物联网技术的结合，提供生产线产品的智能定位追溯智能化管理，为仓储与配送实务、物流自动化技术等模块提供实践教学。

为让学生进一步接轨国际物流，升级打造了国际贸易实训区，提供边境贸易物流、国际货运代理、跨境电商物流等教学实训条件，以配套的实训设备，开展模拟物流技能实训，提升教学趣味性，给学生进行物流管理职业技能等级证书进行线下实操考核的实训，从组织管理、专业团队协作、现场问题分析与处理等方面的不断提高学生的技能水平。

把学生观念转化为现实中的实际操作，提高技能操作，掌握现代物流软件的使用，为以后的学习工作提供更强有力的指导和帮助，为培养一批批懂管理、会合作、能操作、争创新的校园楷模，为地方经济建设和社会发展输送一大批优秀的现代物流管理人才。

3  加快建设本科职业教育的“产教融合”模式与实践教学体系

在“1+X”证书制度政策引导下，借鉴核心课程构建方法，并将核心课程横贯于物流管理各分支领域，实践知识“分层次”，扩大知识与技能学习与选择的范围，着重当代大学生可持续发展能力的培养，增强学生未来职业适应能力，创新“三能兼容+课程融通+横纵双跨”的职业本科物流管理人才培养的课程体系，“三能兼容”即岗位基本能力、岗位核心能力、职业素质能力，核心是与岗位定向相关的职业核心技能获得，技能课程直接对接产业和职业岗位的需求，扩展复合型技术技能物流人才培养的课程组合空间，突破理论课程与实践课程的低融合性，同时关注专业群内的非物流管理专业学生的跨行业职业能力发展。

3.1  重塑课程体系，推动课堂教学革命

科學有效地建构课程体系，需明确课程体系立足点，从宏观角度即课程结构体系，从微观角度则是课程内容体系，从宏观课程架构剖析“1+X”证书制度下“三能兼容+课程融通+横纵双跨”课程体系，以物流类岗位技能为指导，以理实一体的建构模式，以培养学生在智能物流领域中操作管理和系统优化能力为核心，以对物流过程进行优化和改善、进行自动化立库物流系统设计、物联网工程实施等典型工作任务为载体，参照物流行业现行的职业准则，融合“1+X”物流职业技能等级证书培训要求，其中“三能”即岗位基本能力、岗位核心能力、职业素质能力贯穿课程体系始终，是该课程体系的灵魂，课程学习及课堂教学领域的设置按照物流管理技能的复杂程度由易到难，以典型工作任务职业能力为主线，以物流核心岗位技能体现职业本科的高度与深度。

淘汰“水课”，打造“金课”。基于理实一体化课程“课堂+网络”的教学模式双驱动，构建“校园课堂+网络课堂+企业课堂”，推动课堂教学革命，培养高层次技术技能人才。

3.2  推动教研创新，培育时代新人

进行教学改革与创新、加强师资能力建设、创新产教协同育人模式。开展物流管理职业技能等级证书标准、培训大纲、教材及考核方案，研讨课程开发、培训方案设计与实施、培训方法与工具应用，加强双师型教师培养、书证融通、学分银行建设等相关工作，学生在学习过程中同时能够确认其技能获取，有序开展学历证书和职业技能等级证书所体现的学习成果的认定、积累和转换。积极开展“互联网+教育培训”。利用信息化课堂教学技术贯穿课前课中课后三个教学环节、五个教学模块，提高学生参与学习的主动性，更好地掌握现代信息技术的应用。

3.3  提高教师素质，优化师资结构

（1）实施校企双带头人制。真正实现校内教学与企业实践的有机对接，加强校内教师培养与引进，形成双师型教学团队，构建兼职教师资源库，校企“互聘、互兼”双向交流的合作机制。

（2）创建技能大师工作站。搭建高技能人才研修平台，引进、聘任省级物流管理专业名师、教授及企业高管、劳模等作为该专业的兼职教师，到校开展讲座、授课等教学活动，真正做到了“劳模进校园、进课堂、进头脑”，将高层次技术技能人才培养纳入教学计划，更直观地培养学生的劳模精神、创意思维。

（3）提高师资实力。加强物流管理专业教学团队建设，选派教师参加各种培训和挂职锻炼，引进硕士以上学位专业教师和行业企业兼职教师。联系企业及高校专家来校举办讲座及培训实训项目，提高师资素质。

4  本科职业教育未来展望

本科职业教育是未来教育发展的重要方向，还需积极探索高层次技术技能人才培养新标准、新模式、新方案、新体系，推动专业内涵建设迈上新台阶。不断促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，使人才培养适应社会经济发展的需求。不断优化校企合作、产教融合，为物流管理专业的实践教学服务，为物流系统规划与运作管理、物流设施与设备维护、企业智能物流系统管理与控制、供应链规划与设计管理及国际物流技术人才培养提供必要的物流管理技能实训，解决职业本科教育改革背景下物流管理专业“产教融合”模式促进物流企业创新发展问题，实现高职教育与职业本科的有序衔接。

参考文献：

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