体育游戏在固原基础教育中开展之探析

（西北师范大学体育学院 甘肃 兰州 730070）

初中阶段的学生因其生理、心理特点的原因，自觉性、坚持性和自制能力较差，而体育活动大多都在室外进行，学生往往会受外界环境的干扰，使注意力不易集中。目前，我国学校体育教学大多采用传统的教学模式，教学内容单一，这种被动、枯燥的学习方式对学生的学习兴趣、参与程度、课堂气氛等影响很大。体育教师若能运用体育游戏教学，将游戏的趣味性、娱乐性融入到体育教学中，不仅能将教学过程变得生动有趣，还可以调动学生的运动热情、培养学生对体育运动的兴趣、提高学生参与体育活动的积极性和主动性，从而保证体育教学的高效性。

1、研究对象与方法

1.1、研究对象

本文以固原市初级中学体育游戏在体育教学中的运用情况为研究对象，在固原市市区的8所初级中学中，随机抽取600名学生、40名体育教师作为具体调查对象。

1.2、研究方法

（1）实验法：对8所初级中学的部分班级采用游戏与教学内容相结合的教学方法，观察学生在两种教学模式下的学习兴趣、氛围、效果等；

（2）观察法：根据本课题的研究内容，对固原市市区8所初级中学学生体育课上课情况进行观察，了解学生学习、活动等情况；

（3）问卷调查法：结合本课题的研究内容和任务，设计调查问卷，在指导老师的帮助下对其加以完善，并对调查问卷的信度和效度进行检验。在固原市市区的8所初级中学中随机抽取600名学生进行问卷发放与调查，每所学校75份，各年级发放数量均等。问卷回收率为99%，有效率为99.3%。另外向固原市市区的8所初级中学的体育教师随机发放40份问卷，每所学校5份，回收率97.5%，有效率为 97.4%；

（4）数理统计法：对回收的问卷进行整理，并使用Excel软件对数据进行统计分析；

（5）文献资料法：利用中国知网、中国期刊网等查阅相关文献资料，阅读相关书籍，为本文的撰写提供理论参考。

2、研究结果与分析

2.1、体育游戏对体育教学的影响

为进一步了解体育游戏对体育教学的影响，本研究从6个方面展开调查，结果如下：

表1 体育游戏对体育教学的主要影响（学生）n=590

表2 体育游戏对体育教学的主要影响（教师）n=38

通过调查分析可以知，大多数体育教师和学生都认同在体育教学中体育游戏具有调动学习积极性、提高学习兴趣和活跃课堂气氛这两方面的作用。除此之外，认为体育游戏能够消除疲劳、愉悦身心和辅助教学、促进内容掌握的学生较多一点，但是极少数体育教师对此并不认同。由此可以体现出学生认为体育游戏在体育教学中给自身带来的作用是全方面的，而教师对体育游戏的辅助作用及消除疲劳的作用并不认同，从而造成体育游戏与课堂内容不符、安排不得当的情况，甚至有的体育教师为了让学生能够有充足的时间来掌握教学内容而直接忽略体育游戏。

2.2、学生对运用体育游戏进行教学的态度

（1）学生对体育游戏的喜欢程度。

通过对学生喜欢体育游戏程度的调查发现，对体育游戏非常喜欢和喜欢的学生所占比例最大，分别占50.5%、39.2%；有7.6%的学生对体育游戏抱有无关紧要的态度；表示不喜欢体育游戏的学生只占2.7%。由此可见，在体育教学中，体育游戏在大多数学生中还是非常受欢迎的。

（2）学生对体育游戏安排的满意度及影响因素。

在调查中，学生对体育游戏安排不满意与很不满意的学生有72.2%，占很大比重。其中有43.6%的学生表示对体育游戏安排不满意，28.6%的学生表示很不满意。并且在表示不满的原因回答中，学生觉得安排的体育游戏内容枯燥、不新颖，游戏内容经常重复，没有新鲜感；也有学生表示游戏时间安排太短，不尽兴。除此之外，还有学生认为不满意的原因是学生参与度不够与游戏器材不足。研究表明，大部分学生对本校体育游戏在体育教学中的应用情况并不满意，觉得游戏内容枯燥、不够新颖，或者时间安排不合理，导致学生不能感受体育游戏的乐趣，对体育课的兴趣逐渐减退。

2.3、体育教师对运用体育游戏的态度及其现状

（1）体育教师对运用体育游戏的态度。

通过对体育教师对待运用体育游戏的态度的调查分析发现，超过一半的体育教师认同体育游戏在体育教学中的重要地位，并认可开展体育游戏的必要性；有28.9%的体育教师认为体育游戏在体育教学中的重要程度一般，对是否开展体育游戏抱有无所谓的态度；5.3%的体育教师认为体育游戏在体育教学中并不重要，觉得完全没有必要开展体育游戏。调查得出，近一半的体育教师对体育游戏持有消极态度，没有真正认识到体育游戏在体育教学中的重要作用，这会造成体育游戏在体育教学中不乐观的开展现状。

（2）体育教师运用体育游戏的现状。

在体育教师运用体育游戏的频率与时间方面的调查中可以看出，经常使用体育游戏教学的教师仅占总人数的13.2%，偶尔使用体育游戏进行教学的体育教师占60.5%，很少使用体育游戏和从不使用体育游戏的体育教师分别占18.4%、7.9%。在运用体育游戏的时间长短方面，大多数体育教师运用体育游戏的时间小于15min，只有少部分体育教师运用体育游戏的时间在20min左右。由此可以得出，大多数体育教师在体育教学过程中运用体育游戏的频率和时间比例都较小，同时也反映出体育游戏在固原市市区初级中学体育教学中不乐观的应用现状。

2.4、影响体育游戏开展的主要因素

从表3中可以看出，最大的制约因素是学生的安全问题，其次是自身缺乏体育游戏内容。68.4%的体育教师表示自己积累的体育游戏内容过少，游戏内容不新颖，无法提起学生的兴趣。除此之外，还有52.6%的体育教师认为缺乏体育游戏实施的器材是主要制约因素；39.5%的体育教师认为是活动场地限制了体育游戏的开展；另有34.2%的体育教师表示是课堂时间短制约了体育游戏的开展，组织游戏会影响教学进度。研究表明，学生的兴趣问题是制约体育游戏开展最不可能的因素，担心学生的安全问题、体育教师自身缺乏新颖的游戏内容、以及课堂时间、场地、器材的限制，是影响体育游戏开展的重要因素。

表3 体育教师认为影响体育游戏开展的主要因素 n=38

3、结论

（1）通过调查发现，大多数体育教师都能够认可体育游戏在活跃课堂气氛、发展身体素质、提高学习兴趣以及提高学生合作能力等方面的作用，但很少有体育教师关注游戏在辅助教学及消除疲劳反面的作用；

（2）通过调查发现，部分体育教师并没有认识到体育游戏在体育教学中的重要性，而且不愿将体育游戏融入到体育教学中去；

（3）体育游戏在学生中很受欢迎，但是大部分学生不满意当前学校体育游戏的安排，觉得体育游戏内容枯燥、重复次数多、时间短、跑动多，因此对体育游戏抱有消极态度；

（4）制约体育游戏开展的主要因素是学生的安全问题以及体育教师自身缺乏游戏内容，组织的游戏不够新颖，其次是开展体育游戏所需器材及场地的限制。