数学阅读

张琳

【摘 要】 对于小学教学体系而言，数学科目的有效开展使学生的知识储备逐渐增多，并能促进其他学科的学习，是一项具有工具指向性的重要学科。通过对数学数量关系的学习，可以使学生提高逻辑思维水平，并将相关知识进行有效整合，更好地解决数学问题。为了更好地提高数学阅读效率，小学数学教师日益注重教学流程的设计，使学生形成良好的数学阅读习惯。

【关键词】 数学阅读  内涵  路径

随着数学知识体系的不断拓展，其中蕴含的应用题目日益增加，这就要求学生能够通过阅读掌握集体的关键，围绕相关的数学运算规律去理解题目内涵。而开展阅读的前提是学生积累相关的数学元素及概念，从而灵活地运用数学公式进行数学应用。作为学生学习的主要媒介，数学教材在编排过程中已经不断遵循学生的身心发展规律，融入了精美的图文，使学生提高数学阅读效率，而教师则需要明确教学重点，为学生营造浓厚的阅读氛围，吸引学生在数学课堂的参与度，并提高数学学习积极性。

一、基于教学目标培养学生数学阅读意识

作为数学课堂的组织者和引导者，教师在开展数学教学时需要依据教材内容展开，并符合教学目标的要求，使学生有效完成阶段学习任务。为了拉近学生与数学教材的距离，教师可以带领学生共同浏览教材目录，让学生对所学内容有一个大致的了解，这样这进行具体的学习时，可以减少学生的陌生感。基于教材内容的呈现，可以使学生接触到所需的数学文字和图表等特定语言，有了这些基础后，就可以逐步引导学生融入阅读学习，并掌握新知识中的数学概念，也能培养学生养成良好的预习习惯，在课前对教材展开预览，这样老师再推进教学流程时也能使学生快速掌握其中的关键词，融入自己的数学思考。

例如在学习“图形的初步认知”相关内容时，对于教材罗列出的长方形、正方形、圆形等图案就需要学生有一个具体的认知，进而展开细致的观察，发现这些图形构成的必要元素，然后总结出图形的概念，后续还需要学生在老師的引导下归纳这些图形的一些计算要素，如面积、体积等运算知识。当学生逐渐发现教材的阅读作用后，也能形成数学阅读的动力，不断积累数学经验。

二、在数学应用过程中总结阅读方法

课程改革理念下的教学观要求教师能及时转变自己的教学角色，即突出学生的学习主体地位，并教会学生学习。小学阶段的学生正处于快速成长时期，因此尚不具备良好的学习自控力，需要教师及时引导，明确数学阅读中的有效方法，在对学生形成启发后，使学生能掌握举一反三的学习能力，发现更多符合自己的阅读技巧。

在明确了数学阅读的重要作用后，教师可以组织学生在进行实际应用时发挥数学阅读的突出优势，提高解题应用的效率。比如针对教学内容的检验一般以不同类型的题目呈现，而这些题目就存在在一些阅读技巧，可以使学生避免出现阅读误区，造成解题思路的混淆，影响解题准确率。教师可以先进行一些阅读示范，如将圈读法进行细致讲解，需要学生认真阅读题目要求，然后把其中一些必要条件进行圈注，然后再围绕这个条件圈出相关的数学数量。在经过几次训练后，会使学生避免因为马虎出现的错误理解，提高解题的质量。

在掌握了这种阅读方法后，教师可以鼓励学生发挥自己的独立思考意识，形成创新性的数学阅读技巧，在实践中掌握数学阅读的作用。例如题目给出班级一共50人，会唱歌的32人，会画画的25人，两个都会的10人，问两个都不会的有几人？这时教师可以引导学生利用画读法来简化其中的数量关系，先画一个大圈表示总共的50人，然后在圈里用一个小圈表示会唱歌的32人，另一个圈表示会画画的25人，当这两个圆圈出现了一个交叉空间时，就是两个都会的10人，相应的开展运算后，就得出了50-22-10-15=3（人），只需要简单的几笔，就让这个题目出现了清晰的思路，提高了解题时效性。

三、整合数学知识，激发学生阅读兴趣

小学阶段的学生具有思维活跃，活泼好动的学习特点，因此对于新鲜事物具有强烈的好奇心与求知欲。对此数学教师应尊重学生的发展特点，融入具有吸引力的教学方法，调动学生的数学阅读兴趣，使学生积极参与到数学课堂，掌握相应的教学重点。为了让学生提高阅读理解能力，教师可以以例题为铺垫，组织学生发现其中的数学语言特色，并与学生的日常生活实际相联系，使学生发现身边的数学现象，当学生完成不同的数学模块学习后，也能有效发挥知识内容中的关联作用，达到从整体角度进行数学分解，提高对数学知识的整体把握。例如在学习“平行四边形和梯形”的相关内容时，教师可以让学生亲自动手操作，把平行四边形进行分割，就会出现2个三角形和一个长方形，再去归纳面积公式时就能使学生展开灵活的思考，明确了公式的形成原因，这样的阅读方式也更容易被学生接受，有助于教师开展后续的教学活动。

结语：

综上所述，小学数学是学生积累数学元素的关键时期，因此需要教师从思想上提高对数学阅读的重视程度，并注重自身专业能力的提升，不断总结优秀的教学经验，使数学阅读教学流程得以优化，提高数学课堂的教学质量。在教师的科学引导下，会让学生完善阅读效能，促进数学学科能力的均衡发展，养成积极向上的学习习惯。

参考文献

[1] 冯虹.小学数学课堂教学策略分析[J].魅力中国，2020（32）：64-65.