口袋思维导图在中职英语词汇中的应用

林秀英

（连城县职业中专学校，福建 龙岩 366200）

中职学生英语学习水平良莠不齐，学习动力不足［1］，尤其不敢开口，不会动笔，没有形成自主的英语词汇积累习惯。因此，找到适宜学生的英语词汇积累模式，培养学生养成自主学习的习惯，是当前值得探讨的一个问题。

口袋思维导图是基于手机APP 软件绘制思维导图从而将分散的思维进行整理的一种生活化学习工具。关联主义理论认为，学习是一个形成知识网络的过程，它可以发散，也可以连续。思维导图就是一种将发散思维统一整合的、帮助形成知识网络、建立自主学习习惯的好方法［2］。但思维导图形式多种多样，单纯用笔和纸绘制的思维导图，所花的时间多于理顺思维导图知识内容的时间。而借助手机上的思维导图APP 绘制思维导图，可以打破时间、地域、纸张等条件限制，化繁为简，随时随地绘制思维导图。将词汇学习，从课堂延伸到课外，从书本转移到生活。口袋思维导图，可以图文并茂地绘制思维导图，再配合手机快速搜索、读音、翻译等功能，不但增强了学习的趣味性，也为培养学生听说读写能力提供了保证，为实现职场语言沟通打下坚实基础。

一、口袋思维导图捕捉灵感，培养异域思维

不同语言的学习需要日积月累，而文化差异的源泉在于思维。《中等职业学校英语课程标准》要求学生掌握2490 个基础词汇，然而这对于以应用为前提的中职学生来说是远远不够的。那么，课外实践中学习到的应用词汇的收集就显得尤为重要。词汇的学习，在课内是模拟场景式的，思维导图将不同的场景进行分类，将信息化整为零，以图带词、以词组句、以句联系场景，从而产生一个完整的口语应用场景体系，减轻学生的学习压力；在课外是碎片式的，思维导图将生活中观察收集到的碎片化“微”英语——词汇，统一分类记录，经过长久的积累，把碎片拼成统一的整体，增强学生学习的驱动力。利用思维导图，可以对英语词汇与中文词汇进行观察、分析与比较，从中找出其不同之处，感知异国思维，为实现思维差异感知提供帮助。

例如，在进行Unit 4 听说部分教学时，首先确定本课的主题“weather”，课前准备时让学生先把和这个主题有关的词汇手工绘制成思维导图。课堂教学时让学生展示作品，并进行问答对话。--What is the weather like? --It’s sunny/… .对 话 的 主 题 是：“weather”（相关的词汇：rainy、sunny、snowy、windy、cloudy、warm、cool、cold、hot）教学过程中利用图片进行师生问答引出相关词汇：（由学生说出来）--What season is it now?---It’s spring.对 话 的 主 题 是：“season ”（相 关 词 汇 是：spring、summer、autumn、winter）（见图1）

图1

接下来利用图片引出新课要学习的词汇：forecast、overcast（阴天）、humid、mild、foggy、showery、thundery、temperature、degree---What is the weather like?---It’s sunny/….---What’s the temperature?---It’s 10 degree.

最后把相关的词汇绘制成下面的思维导图。（见图2）

图2

运用口袋思维导图对它们进行重新归类，便于学习记忆与复习巩固。口袋思维导图以特殊形式记录学生学习的过程，让学生高效地学习英语词汇，扩大词汇量，建立词汇网络。

二、口袋思维导图词汇溯源，包容理解多元文化

词汇是语言学习中的最微小组成，但词汇不是凭空想象出来的。它的产生是人类历史变革的产物，反映了人类生产生活各个方面的历史变迁，蕴含了英语文化的内涵。词源的变化，体现了社会文化环境、民族文化特征的变化。学生在学习过程中通过绘制口袋思维导图挖掘词汇词源，通过了解词源文化的演变过程，加深对多元文化的包容与理解。

例如，中职英语中常见的星期几的词汇如Monday（星期一）、Sunday（星期天）等，学生不容易记忆，又很容易混淆。利用口袋思维导图，追溯其根源，会发现Monday 是moon’s day 的简写，译为有月亮的那一天。同理Sunday 为sun’s day。以此方法收集到的词汇，知其然也知其所以然，为词汇的学习减轻了难度，同时增强了对异国文化的理解与包容。

三、口袋思维导图绘制习惯养成，建立自主学习方式

学习是一种包含个人行为和社会行为相结合的意义建构。如何才能让英语学习过程变成一种有效性的、持续性的过程呢？兴趣，是创造性学习的源动力。学生通过长期利用思维导图积累词汇，自主绘制个性化思维导图［3］，一而十，十而百，在学习的过程中用记忆思维的火花不断丰富思维导图，逐渐形成习惯，建立起自主学习的方式，将学习变成一个长期乃至终身的学习习惯，有利于学生的终身职业发展。

口袋思维导图绘制习惯的养成可有以下几种方法：（1）收集生活中的英语词汇，形成词汇关联网。如，生活中去看电影，会用到词汇cinema（电影院），但通过买票等一系列操作，会收集到词汇cartoon（动画）、cash（现金）、mobile payment（移动支付）等，将这些词汇用手机随时随地记录下来，为形成思维导图找到素材。这些看起来没有关系的词汇，却因一个生活场景而统一起来，形成关联网。（2）以话题为主线，形成话题词汇脉络。比如以圣诞节（Christmas day）场景话题，可收集到相关词汇merry Christmas（圣诞快乐）、Christmas tree（圣诞树）、Christmas party（圣诞晚会）、Christmas Eve（圣诞节前夕）、candy（糖果）等。这些话题词汇在同一场景中可将整体思维发散，达到联想记忆的目的。（3）以教师引导为契机，把散装微词汇变成分类后完整的思维导图。

四、去粗取精，用思维导图实现思维转变

口袋思维导图的应用，是时代的产物，有着无可替代的便捷性，为中等职业学校的英语词汇累积提供了一种全新又高效的模式，具有一定的借鉴推广作用。但口袋中思维导图的应用，在实际教学过程中又存在着诸多问题，做到去粗取精、扬长避短，才能真正实现口袋思维导图为教学服务。

英语学习，词汇是基础，但不仅限于词汇学习。因此，课堂上不能直接绘制完整的思维导图，而教师可以利用课堂有限的时间引导学生将已有的思维导图变成可视化的思维导图，将枯燥的词汇变成可演绎、可归纳的视觉知识，充分发挥学生丰富的联想力和发散思维能力，做到还课堂于学生，达到激发学生的积累词汇的源动力，提高学生对词汇的记忆效率。