授之以鱼，不如授之以渔

顾苏婷

作文是语文教学的重要组成部分，它强化了学生对语文知识的运用，在新时期的教育发展进程中，小学生的写作能力得到了家长和语文教师的重视。但小学生生活经验和阅历少，情感表达能力相对弱，导致他们在实际写作中不能自由表达情感，作文像“流水账”，出现这一状况不光是学生自身的问题，还有教师作文教学方法的问题。为解决这一问题，教师需要灵活应用多元化的教学工具，革新教育理念，营造真实、内容丰富的教学情境，传授学生更多写作技巧，优化小学作文教学环境。

一、留心生活，积累写作素材

写作离不开素材，肚子里没有“墨水”，是写不出锦绣华章的，这就是俗话说的“巧妇难为无米之炊”。而且语文是一门生活化程度很强的学科，大多数作者的灵感都来自现实生活，因此，如果想丰富学生的写作素材，增加学生的学识，就要促使学生关注和体验生活，积极地搜集各种写作素材，寻找写作灵感，以生活为基础，表达真情实感。

举个简单的例子，在教学《幸福在哪里》一文时，教师要深入讲解和分析文章的精彩之处，让学生将之与现实生活联系起来，激活体验，再根据文章内容抛出问题：“你们认为在日常生活和学习中做什么事才会感到幸福”，给学生充足的时间和空间思考、交流和探讨。一些学生认为帮助老人过马路时觉得幸福;一些学生认为帮助妈妈做家务很幸福……因为每个学生的观点和想法不一样，所以，结论也不同。在此基础上，教师就可以布置写作任务，以“什么是幸福”为主题写作，带领学生深入现实生活，促使其发挥主观能动性自主观察和思考，运用所学写作技巧和语文基础知识，完成写作任务。

又如，教师还可以从《小壁虎借尾巴》《小白兔和小灰兔》等课文入手，激发学生对小动物的兴趣和喜爱之情，帮助他们了解动物的特征。以此为出发点，可以让学生在生活中多观察动物，记录它们的生活习性，再写与动物有关的作文。如此，能锻炼学生的写作技巧，为日后写作奠定坚实的基础。

二、 借助课堂练笔机会，锻炼学生的写作技巧

为提升学生对写作技巧的运用能力，在日常教学中，教师要从学生的写作习惯出发，采用具有针对性的教学策略，给学生提供自由表达的平台。教师还可以布置作业，让学生记录日常学习和生活中的琐事，抒发内心的真实情感，表达对事物的看法。还要引导学生与同学、教师和家长互动，锻炼其沟通和表达能力。此外，教师还可以组织学生参加课外实践活动，丰富其学识，拓展其视野，增加其体验和感悟，提升其综合素养。

例如，在教学《凡卡》时，教师要充分了解学生的学习情况以及写作技巧的掌握情况，给他们提供续写故事的机会。比如，以爷爷收到凡卡的信开头，让学生充分发挥想象力写作。有学生写道：“爷爷收到凡卡的信之后，立马赶到城里解救凡卡。”还有学生写道：“爷爷面对凡卡的情况无能为力，只能让凡卡自己隐忍。”学生在续写中能感受到作者对旧社会制度的无力感，能了解社会底层人民的苦难，并且在教师的指导下，学会如何写此类作文。

三、强化学生的口语表达，为写作做好铺垫

口语表达与写作最大的区别在于表达形式不同，口语表达是通过学生的口头叙述表达情感，更加直观明了;作文是书面表达，更加含蓄。但是口语表达和作文又是互通的，二者相辅相成。只有先说流利了，才能写明白。所以，想让学生写出佳作，首要的任务就是提高学生的口语表达能力，让学生能够流畅地“说”，进而顺畅地“写”。在写作实践中，教师要把对学生观察能力的培养放在首位，促使其充分发挥联想和想象能力，细心觀察，做生活的有心人。

例如，在教学“生活”这一单元模块时，教师务必引导学生认真观察生活，根据“现实生活中的事物”这一写作主题，让学生从周围独特的小事物开始观察，如，独特的植物和动物，以及不常见的生活现象等。接下来让学生以小组为单位展开交流和讨论，分享观察结果，阐述自身观点，交流看法，以强化学生的口语表达能力，优化写作课堂。

四、创新作文批改模式

传统的作文批改模式已经不能满足当下学生的需求了，所以在批改学生作文时，教师要创新作文批改模式，根据学生的学情和心理、生理特点，采用符合他们的策略。例如，可以让学生互评互改，把学生科学地分成几个学习小组，促使他们在相互评价中交流思想，实现思维的碰撞，取长补短，体会到写作的乐趣。但要注意，在这个过程中，教师要肩负起监督的责任，不得对同学的作文随意评价和修改，但在学生遇到难以解决的问题或者对某一观点争议比较大时，教师要及时介入，帮助学生理顺思路，解决问题。也可以让学生当教师，站在教师的角度点评其他同学的作文，以提升其鉴赏和分析能力，让他们在点评的过程中感受写作的魅力，同时促进生生、师生之间的互动，寻找到更多的写作素材，强化学生对写作技巧的应用能力。教师在作文评价和批改的过程中还要重视评语，即便学生的作文内容混乱、毫无逻辑、枯燥乏味，教师写的评语也不能太难听，要委婉地指出问题，并挖掘学生作文中的亮点，哪怕只是一个词语用得好，一句话写得好，也要给予表扬，以增加学生的写作自信。在日常教学中，教师要全面掌握学生的写作活动，特别是在作文完成后要仔细检查错别字和语病，定期组织学生参与写作评价活动，对于学生出现的问题及时指出并解决;贴近学生的现实生活，制定有针对性的作文指导方案，优化写作环境。

作文可以反映学生对语文知识的掌握情况、情感倾向以及生活态度等，是语文教学的重要版块。因此教师要重视写作教学，积极采用多元化的教学方式，传授学生写作技巧和方法。此外，还要从生活入手，给学生提供有针对性的写作指导，创设真实生动的写作情境，引导学生参与写作教学活动，感受写作的魅力以及语文知识的实用性，促使学生写作能力稳步提升。